論激發(fā)學生學習提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量

錢宇倩

摘 要：興趣是美術(shù)學習最大的動力，是促使學生走上創(chuàng)作之路的源泉。在美術(shù)課程中，如何激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，促進學生美術(shù)素養(yǎng)的提升，需要教師深入實踐和研究。文章從情境渲染、先聲奪人，積極動手、主動探究，取材生活、變廢為寶，豐富實踐、鼓勵創(chuàng)新，品評鑒賞、延伸視野幾方面，對激發(fā)學習興趣建立學生與美術(shù)的紐帶的策略進行論述。

關(guān)鍵詞：興趣；美術(shù)；渲染；探究；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0089-02

《義務教育初中美術(shù)課程標準》明確強調(diào)：初中美術(shù)課要以活潑多樣的形式和豐富多彩的內(nèi)容來吸引學生，并將其變成持久的情感態(tài)度。教師在教學中應重視打造趣味性、探究性、實踐性的美術(shù)課堂，積極引導全體學生投入到動人的情境中，鼓勵學生積極動手來探究美術(shù)的奧秘，并通過開展多元的實踐活動來營造濃厚的美術(shù)創(chuàng)作氛圍，從而建立學生與美術(shù)的紐帶。

一、情境渲染，先聲奪人

教師在美術(shù)教學中，應利用多媒體、實物、互聯(lián)網(wǎng)等為學生創(chuàng)設各種生動的情境，起到先聲奪人的效果，讓學生在聽一聽、看一看、想一想、摸一摸的過程中，調(diào)動全身的感官參與到課堂中，激發(fā)學生的美術(shù)激情，引導學生感悟色彩、形狀、搭配、角度、線條、布局等，讓學生逐步深入到美術(shù)世界中，細心觀察，靜靜領(lǐng)悟。例如，在“動感生活”一課的教學中，教師可以讓幾個“模特”隨著動感的音樂走到教室中央，以優(yōu)美的姿態(tài)吸引學生的注意；小攝影師在一旁連連拍照，積累的影視資料則轉(zhuǎn)移到大屏幕上。人體處于運動狀態(tài)時，身體結(jié)構(gòu)和狀態(tài)會發(fā)生很大的變化，這就是美術(shù)中關(guān)于動態(tài)人物的藝術(shù)魅力。這節(jié)課，學生用速寫的方式記錄精彩的瞬間，合理運用線條、色彩、造型等，創(chuàng)作出一幅富有動態(tài)感的作品。教師在大屏幕上展示靜立和跑步狀態(tài)的同一個人物，學生從中發(fā)現(xiàn)了第二幅圖中的獨特之處——動態(tài)線條，且在表現(xiàn)動態(tài)姿勢時還要把握好重心，將大部位的動態(tài)變化簡單而清晰地勾勒出來。這時候，畫面再次切入到“時裝秀”時，每個學生準備好了工具，靜下心來速寫，課堂氛圍和諧美好。學生感興趣了，就會更加主動、更加投入，抓住一堂課的綱領(lǐng)，從而逐步走進主題中，用畫筆將所思、所想、所見、所聞淋漓盡致地表現(xiàn)出來，表達對生活的感悟和對生命的熱愛。

二、積極動手，主動探究

在未知的世界發(fā)現(xiàn)、探究，這是莫大的樂趣。中學生在美術(shù)課堂上自己動手，帶著實驗性、開拓性的心態(tài)，通過看、撕、搓、扎、染、貼等方式，做自己愿意做的、感興趣的事情，可以使其思維不斷碰撞，逐漸發(fā)現(xiàn)美術(shù)的規(guī)律、規(guī)則，逐步感悟美術(shù)世界的絢爛和精彩，品嘗到開拓者的快樂和收獲者的欣慰。在“美麗的書”的封面設計中，學生們明確了封面設計的主要因素——字、圖案、顏色，并欣賞了很多雜志封面，明確了書籍設計與書籍主題文化之間的關(guān)聯(lián)，為自己的書籍封面設計做好了積累。一個好的封面就猶如一件漂亮得體的外衣，既適用又藝術(shù)，能讓讀者很快被吸引。學生們躍躍欲試，動手為自己喜歡的書設計封面、封底、書脊等，氣氛格外活躍。如學生進行的《魯濱遜漂流記》的封面設計，整體采用藍白兩種顏色，局部使用黑、黃等輔色，運用漸變手法，展現(xiàn)碧海藍天的空闊和遼遠，一座孤島若隱若現(xiàn)。藍白色調(diào)的運用既能切合主題（即冒險精神），也能吸引讀者的目光。有興趣，就有探索；有探索，就有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)，就有進步。在一次次的嘗試中，學生們將理論知識靈活運用并融會貫通，進步迅速。

三、取材生活，變廢為寶

美術(shù)與生活是密不可分的，生活中的美需要發(fā)現(xiàn)的眼睛。在美術(shù)課堂中，教師可將生活中的美搬進來，在“趣味”上下功夫，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的想象力。生活中常見的物品也可以成為美術(shù)制作最好的素材，成為學生個性創(chuàng)造的保障。學生們將這些物品進行剪裁，然后拼裝、粘貼、組合，塑造了一個個帶有生活氣息的作品。例如，在“張貼的畫”一課的教學中，教師準備了很多海報、宣傳畫，讓學生感受其特點，并利用手邊的材料制作出《八年級音樂會》的宣傳畫。有的學生將牙膏皮剪成了琴鍵的形狀，用水彩畫出琴盤，然后用膠水粘貼，用彩紙張貼上了《八年級年級音樂會》的主題，色彩絢爛，吸引眼球。有的學生則選擇了報紙這種材料，特別設計了“music”的特殊字樣，別具一格。還有的學生則設計了后現(xiàn)代風格的海報，利用秸稈、鐵絲線等纏繞出“音樂”字樣，放到校園背景中，疏密有致，巧妙利用空白，引人遐想。學生們通過觀察生活、模仿生活，合理利用生活中的物品，變廢為寶，實現(xiàn)了對美的模仿和創(chuàng)新，并全身心地投入到創(chuàng)作中。后來，教師舉辦的生活作品展更是全面激發(fā)了學生的美術(shù)學習興趣，取得了很大的成功。

四、豐富實踐，鼓勵創(chuàng)新

美術(shù)的無窮魅力，既要通過欣賞，更要通過實踐來體驗和感悟。教師不應將學生拘束在課堂中，而要將他們帶到更為廣闊的舞臺，拓展他們的美術(shù)視野，讓他們?nèi)ド钪?、自然中發(fā)現(xiàn)美，鼓勵他們將這種獨一無二的發(fā)現(xiàn)和體驗在獨創(chuàng)的作品中展現(xiàn)出來，體會到創(chuàng)作有成就感。在“人類的朋友”一課的學習中，學生們創(chuàng)作了很多富有個性的作品，如調(diào)皮的小京巴狗、開屏的孔雀、月夜下的狼群、啄米的小雞、溫順的綿羊等。他們將線條造型、明暗造型靈活運用，抓住了每個動物的結(jié)構(gòu)特點，畫出了動物的特點。例如，小L同學介紹了自己創(chuàng)作的《會跳舞的“杰克”》這幅作品，原來他以家中的寵物狗為原型，畫了一只會跳舞的犬。他采用了長曲線造型，用炭筆豎鉤、橫擦而成，格外引人注目。小Y同學用毛筆畫的《猛虎下山圖》，更是用遒勁的線條表現(xiàn)出了老虎的兇猛，虎眼更成為點睛之筆，將老虎看到獵物時的神態(tài)展露無遺，獲得了大家的稱贊。在溫馨的交流中，學生們展示了自己的作品，也懂得了取長補短的道理，更有自信心進行創(chuàng)作。生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。如果沒有對生活的深入挖掘，就無法創(chuàng)作出富有情感和生命的作品。學生在深入生活的過程中對美術(shù)的興味更加濃厚，更愿意將自己獨一無二的作品展現(xiàn)在眾人面前。

五、品評鑒賞，延伸視野

學生要成為美術(shù)課堂的主人，不但要動手，還要動嘴、動腦；不但要創(chuàng)作作品，還要品評作品。學生對同一作品從不同角度展開評價，敢于表達個性觀點，敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。教師要讓學生大膽說，并進行比較鑒賞，在拓展中延伸學生的美術(shù)視野。例如，在“歷史的畫卷——外國的歷史畫、宗教畫”一課的學習中，學生們一起品評陶器、歷史畫，來感受異國風情。有的學生指出：自己最喜歡的是的拉斐爾的《雅典學院》，而不是達·芬奇的《蒙娜麗莎》，這是因為前者的色彩更絢爛，更能體現(xiàn)古典主義建筑繪畫的特點。有的學生則對《蒙娜麗莎》背后的故事極為感興趣。在《最后的晚餐》中，學生一眼就找到了耶穌和猶大，這是因為作者采用了明暗線條交錯和立體造型法等方式來突出主人公，可謂匠心獨運。而關(guān)于“圣杯”的爭論，又將課堂引向一個新的高潮。新古典主義美術(shù)過于刻板的構(gòu)圖方式也引發(fā)了學生的討論，不容否認的是其典雅、古樸的特點還是值得學習的。學習的最好動力就是對學習對象的興趣。學生從學到評，離美術(shù)核心越來越近，自信心也越來越強，逐步擴大了自己的美術(shù)知識面。

六、結(jié)束語

總之，興趣是最好的老師。教師應突破傳統(tǒng)教學的限制，打造富有生命力的美術(shù)課堂，讓學生愛學、樂學、會學、善學，提高其創(chuàng)造力和想象力，鼓勵其在美術(shù)的殿堂中自在、個性地表達，真正做到寓教于樂，讓每一個學生都能在美術(shù)學習中獲取知識，涵養(yǎng)品德，健康、快樂地成長。

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