從素質(zhì)教育角度看數(shù)學(xué)教學(xué)新方法

曾俊華

摘 要：數(shù)學(xué)作為對學(xué)生進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，直接影響著素質(zhì)教育質(zhì)量。如何運用新方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，并符合素質(zhì)教育的要求，是新時期數(shù)學(xué)教師必須研究的問題。文章主要從素質(zhì)教育角度出發(fā)，探討數(shù)學(xué)教學(xué)新方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；新方法；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0076-01

素質(zhì)教育要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時，也需要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。初中是對學(xué)生開展素質(zhì)教育的重要階段，也是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識體系的重要階段。數(shù)學(xué)作為貫穿整個義務(wù)教育過程中的重點和難點學(xué)科，在初中階段要求學(xué)生精準(zhǔn)掌握相關(guān)知識。因此，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，教師能否運用新教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

一、融入新的教學(xué)觀念對學(xué)生進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)

新課程改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教育模式，而將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和思考提升自身的綜合能力。初中階段是學(xué)生知識體系形成的重要階段，也是學(xué)生人格不斷完善的關(guān)鍵階段。數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識方面的教育，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要通過數(shù)學(xué)相關(guān)思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)，使之成為能夠運用數(shù)學(xué)思維解決生活中的實際問題的具有創(chuàng)新能力的人。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握水平、綜合能力以及性格特長等方面都存在著很大的差異。因此，為了使每個學(xué)生都能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，做到因材施教，促進每個學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會依靠分析和推斷，合理地解決問題。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛相對沉悶，教學(xué)模式也相對單調(diào)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也不容易培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為實現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的教學(xué)主體地位。在備課過程中，教師可通過對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改良，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，使課堂對學(xué)生能有足夠的吸引力，讓學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能學(xué)會思考問題，并找到合理的解決方法。在這個過程中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維，綜合素質(zhì)也得到了提升。

二、素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法

初中教育中每個學(xué)科的設(shè)置，都有對于學(xué)生成長的重要意義。數(shù)學(xué)具有抽象性的特點，有助于學(xué)生理性思維的養(yǎng)成。素質(zhì)教育要求教師能夠在傳授數(shù)學(xué)知識、完成最基本的教學(xué)目標(biāo)的同時，將數(shù)學(xué)思維與素質(zhì)教育的要求結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高綜合能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師應(yīng)做好以下幾個方面的工作。第一，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的靈活性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能不斷提高學(xué)習(xí)效率。第二，教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，并合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

隨著現(xiàn)代化社會的不斷發(fā)展，要求學(xué)生具備基本的科學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)的理性思維能力。新課程改革要求初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和解決數(shù)學(xué)問題的能力。為此，教師應(yīng)從以下幾個方面不斷改善教學(xué)方法。第一，知識形成過程的深刻講解。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，更注重對理論知識的灌輸，而常常忽略了向?qū)W生展示理論知識的具體來源，導(dǎo)致學(xué)生很難對理論知識有深刻的理解。教師應(yīng)改變教學(xué)方法，從實例出發(fā)，通過對抽象知識形成過程的仔細講解，幫助學(xué)生了解理論的來源，明白其具體的應(yīng)用情境，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二，加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力。建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進行建模訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

四、數(shù)學(xué)的教育功能

數(shù)學(xué)與人類的生存和生活息息相關(guān)，與社會的發(fā)展和進步緊密相連。數(shù)學(xué)教育能使學(xué)生形成理性的思維方式，陶冶思想情操，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神，樹立科學(xué)的世界觀。數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特殊性決定了其還具有其他學(xué)科所不可替代的育人功能，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、辯證唯物主義思想，而且對增強學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康情感、堅忍不拔的意志和進取的精神也有積極的作用。

五、結(jié)束語

素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)是初中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生只有充分掌握數(shù)學(xué)知識，才能逐漸形成數(shù)學(xué)思維，成為新時代需要的高素質(zhì)人才。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的不斷完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為社會的棟梁之材。

參考文獻：

[1]肖新燕.內(nèi)隱學(xué)習(xí)對我國數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2006（06）.

[2]李茂福.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J].承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（01）.

[3]朱曉艷，郝延勝.初中數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的切入點[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2006（05）.

[4]楊銘輝，牛翠英.素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].大同職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（01）.