培養(yǎng)幼兒道德行為習(xí)慣的策略探研

張冬梅

摘 要：良好的行為習(xí)慣和高尚道德是高素質(zhì)人才必須具備的品質(zhì)。良好習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，必須從幼兒階段開始培養(yǎng)，通過理論研究和實(shí)踐生活中的感悟讓幼兒不斷提高自己的道德素養(yǎng)。文章從潛移默化、用言語感化幼兒，身體力行、從小處著手演示，創(chuàng)設(shè)情境、播放圖片或視頻幾方面，對培養(yǎng)幼兒道德行為習(xí)慣的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：幼兒；道德；行為習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0073-01

“習(xí)慣”指積久養(yǎng)成的生活方式，是一個人不假思索表現(xiàn)出來的穩(wěn)定行為，良好道德行為的形成就是一個人的健康人格不斷全面發(fā)展的過程。而道德教育旨在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和進(jìn)行情感教育。本文從以下幾方面探討培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略。

一、潛移默化，用言語感化幼兒

對幼兒來說，父母是第一任老師。家庭教育在幼兒早期教育和發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，家庭的教育不僅對幼兒身體素質(zhì)和思想習(xí)慣產(chǎn)生影響，還對其文化品質(zhì)產(chǎn)生一定影響。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首家喻戶曉的古詩反映著家庭教育對幼兒的潛移默化的影響，父母應(yīng)教導(dǎo)孩子珍惜糧食，拒絕浪費(fèi)。例如，一名幼兒與胞弟兩人經(jīng)常為搶喜歡的吃食而爭吵，母親便給兩人講《孔融讓梨》的故事，悉心教導(dǎo)孩子：兄弟姐妹是世界上最親近的人，應(yīng)該禮讓寬容。日常生活中，幼兒進(jìn)出房間不關(guān)門或者關(guān)門聲太大都不是好習(xí)慣，遇到此類情況，家長應(yīng)悉心教導(dǎo)他們進(jìn)出輕輕關(guān)上門，養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家園教育與幼兒園教育保持一致。只有實(shí)施同步教育，才能使幼兒形成自覺的、系統(tǒng)的良好行為。養(yǎng)成教育具有容易滲透和潛移默化的特點(diǎn)，為教師提供了更多的隨機(jī)教育機(jī)會和教育空間。幼兒年齡小，理解能力弱，教師應(yīng)具備足夠的耐心，細(xì)心講解。如教導(dǎo)幼兒早上見到老師要主動問好、借他人物品要按時歸還、不能欺負(fù)弱小同學(xué)，等等。教師只有經(jīng)常給幼兒講道理，他們才能將道理熟記于心，繼而養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

二、身體力行，從小處著手演示

環(huán)境因素對幼兒成長、發(fā)展有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，一個好的環(huán)境背景有助于幼兒形成良好的行為習(xí)慣。對幼兒來說，活動空間、周圍幼兒行為、教師的態(tài)度和行為習(xí)慣都會深深影響他們的行為習(xí)慣。在實(shí)施幼兒禮儀教育時，教師要充分發(fā)掘環(huán)境中的教育因素，營造良好的禮儀教育物質(zhì)條件和心理氛圍。品德的培養(yǎng)在日常生活中進(jìn)行，實(shí)踐的方式多種多樣。幼兒喜歡模仿，很多家長自身沒有良好的行為習(xí)慣，就會對培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣帶來不利影響。比如，媽媽在廚房喊吃飯，爸爸卻躺在客廳沙發(fā)上玩手機(jī)，這就在無形中給孩子養(yǎng)成了做事拖沓的壞習(xí)慣。正確的做法是，媽媽喊吃飯后，爸爸馬上關(guān)手機(jī)和電視帶上孩子去廚房端菜，一家人其樂融融地吃完飯，爸爸跟孩子一起幫媽媽洗碗。家長用自己的行為親身教育孩子，對其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的。除此之外，教師還可從身邊環(huán)境出發(fā)，讓幼兒身處整潔優(yōu)美的環(huán)境中，根據(jù)禮儀教育的要求，在幼兒園教室墻面、走廊、樓道上布置一些與主題相關(guān)的常用禮儀用語、禮儀畫面、禮儀兒歌等，讓幼兒在好的行為習(xí)慣氛圍中逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣。如每天上課前讓兩名幼兒陪老師在門口迎接同學(xué)；利用班級活動讓幼兒互相學(xué)習(xí)幫助，共同養(yǎng)成良好的習(xí)慣；在敬老日、環(huán)保日等節(jié)日帶領(lǐng)幼兒上街參觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，播放圖片或視頻

幼兒教育過程具有生活化、細(xì)節(jié)化的特點(diǎn)，因此在幼兒生活和各項活動中都可以穿插品德教育。情境活動是一種事先設(shè)置好的情節(jié)和場面，由教師和幼兒扮演角色，進(jìn)行表演活動，具有生動化、形象化、生活化的特點(diǎn)。眾所周知，幼兒喜歡游戲，因此游戲可作為培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的有效手段。教師可以設(shè)計問路、紅綠燈、小羊過橋等場景讓幼兒表演。比如，當(dāng)教師帶著幼兒收拾房間、打掃衛(wèi)生時，可告訴幼兒：“玩具小朋友要回自己的小窩了。”收拾完畢后，教師可為幼兒和整潔區(qū)域留影紀(jì)念，表揚(yáng)勞動積極的幼兒。這種特殊的情境教育，可以讓幼兒更容易了解其中蘊(yùn)含的道理，使他們的道德和良好的行為意識也得到提高。當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可利用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片等來教育幼兒。例如，動畫片《孔子》講述了一個貧賤少年成長為萬世師表的故事，對幼兒培養(yǎng)美好德行、樹立是非價值觀都能產(chǎn)生重要的影響。教師還可以陪幼兒一起看公益廣告，培養(yǎng)他們隨手關(guān)燈、隨時關(guān)水龍頭以節(jié)約水電的良好品質(zhì)，和幼兒分析“為什么不能闖紅燈”“不能隨地吐痰”的理由。為了讓幼兒養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，教師向幼兒展示兩張圖片，一張是干凈的手，另一張是臟的手，然后問幼兒喜歡哪張圖片和為什么。當(dāng)他們洗干凈手后，教師應(yīng)對他們及時進(jìn)行表揚(yáng)，逐漸培養(yǎng)他們勤洗手的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

教育的本質(zhì)就是讓幼兒養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，啟迪智慧，形成良好品格。教師只有潛移默化、用言語感化幼兒，身體力行、從小處著手演示，創(chuàng)設(shè)情境、播放圖片或視頻，才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

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