促進(jìn)幼兒積極參加創(chuàng)造性游戲的措施芻探

徐曉燕

摘 要：幼兒時(shí)期孩子的活動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，對周圍環(huán)境的接觸逐漸增多，心理發(fā)展迅速，語言記憶及思維想象發(fā)展增快，是成長過程中的重要階段。要更好地促進(jìn)幼兒心理與智力的發(fā)展，教師就必須抓住這一時(shí)期幼兒愛玩的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒興趣、鼓勵(lì)幼兒合作、做足準(zhǔn)備工作，讓幼兒積極參加創(chuàng)造性游戲，充分挖掘和培養(yǎng)幼兒各方面的能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造性游戲；積極參加；措施

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0071-01

游戲作為幼兒活動(dòng)的重要部分，對幼兒的成長發(fā)展有著重要意義。創(chuàng)造性游戲有表演游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲等，創(chuàng)造性游戲因其豐富多樣的內(nèi)容形式，成為幼兒認(rèn)識環(huán)境、認(rèn)識社會(huì)和自然界的一種手段，有助于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并對豐富、發(fā)展幼兒思維能力和想象能力有重要作用。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)和興趣，為幼兒設(shè)計(jì)制定一些創(chuàng)造性游戲，帶領(lǐng)和指導(dǎo)幼兒積極參與其中。

一、結(jié)合幼兒興趣，開展創(chuàng)造性游戲

幼兒對周圍的大多數(shù)事物都感覺很新鮮，只要讓幼兒接觸這些新鮮事物，他們就會(huì)被吸引，想要一探究竟，從而建立起對這一事物的認(rèn)識。在日常生活中，總能看到幼兒們不停地跑過去或者指著東西問“這是什么呀”“叫什么名字呀”“為什么呢”等，這正是幼兒對于感知和認(rèn)識事物的好奇心以及他們樂于動(dòng)手、喜好模仿的體現(xiàn)。因此，在開展創(chuàng)造性游戲時(shí)，教師和家長要充分結(jié)合幼兒的這些興趣，吸引他們參加到游戲中。例如，帶孩子去動(dòng)物園參觀時(shí)，家長就可以開展創(chuàng)造性游戲。在孩子去動(dòng)物園之前，家長可以把貓的圖片指給孩子看，并問他：“你覺得貓最大能夠長多大？你可以用手比畫一下最大的貓的形狀嗎？”然后對孩子說：“明天我們一起去看看最大的‘貓長什么樣子好嗎？”孩子在回答家長的問題時(shí)，就會(huì)自發(fā)地對家長所說的最大的“貓”充滿了好奇。在家長帶著孩子來動(dòng)物園看到老虎時(shí)，孩子肯定會(huì)驚嘆原來最大的“貓”那么大，而且一點(diǎn)兒也不溫順。就在孩子感到疑惑時(shí)，家長告訴孩子這是老虎，老虎是貓科動(dòng)物，但并不是貓。這樣，家長告訴孩子貓和老虎的區(qū)別，能在激發(fā)孩子好奇心和培養(yǎng)想象力的同時(shí)，提高孩子對事物的辨識能力。家長帶孩子參觀動(dòng)物園之后，還可以讓孩子自己動(dòng)手分別畫出貓和老虎，這樣不僅滿足了孩子愛動(dòng)手的興趣，更培養(yǎng)了孩子感知認(rèn)識事物和記憶事物的能力。

二、鼓勵(lì)幼兒合作，實(shí)施創(chuàng)造性游戲

合作是生活中必不可少的一部分，幼兒只有學(xué)會(huì)與他人合作，才會(huì)將事情完成得更好。幼兒學(xué)會(huì)與他人合作，就可以很快地融入集體，有利于身心健康成長。因此，教師要培養(yǎng)幼兒的合作能力，就應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在游戲中合作，從而實(shí)施創(chuàng)造性游戲。例如，幼兒們在公園玩老鷹抓小雞游戲。老鷹抓小雞游戲需要一個(gè)人假扮老鷹，一個(gè)人假扮母雞，其他人是小雞。這個(gè)游戲最少要三個(gè)人才能玩，這就決定了這是一個(gè)集體性游戲。在玩游戲時(shí)，“母雞”要張開雙臂，所有的“小雞”要一個(gè)緊拉著一個(gè)的衣服排成一隊(duì)躲在“母雞”的身后。躲在“母雞”身后的“小雞”為了避免被“老鷹”抓走，就必須要緊緊跟隨前面的“小雞”左右擺動(dòng)。只有保持隊(duì)列的一致性，“老鷹”才會(huì)無從下手。在游戲時(shí)，“母雞”作為防衛(wèi)先鋒，必須阻擋“老鷹”，而“小雞”必須緊跟“母雞”的步伐。幼兒在扮演好自己角色的同時(shí)，只有合作進(jìn)行游戲才不會(huì)失敗，這充分體現(xiàn)了合作的重要性。在游戲中，幼兒們充分體會(huì)到了與他人合作游戲的快樂，同時(shí)也在玩游戲時(shí)將自己融入了集體，體會(huì)到合作能獲得成功的重要意義。

三、做足準(zhǔn)備工作，豐富創(chuàng)造性游戲

指導(dǎo)者對游戲的計(jì)劃決定了幼兒們玩游戲的參與性和成效性，這也就對指導(dǎo)者提出了更高的要求。想要幼兒們都能喜歡游戲，指導(dǎo)者必須要做好充足的前期準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)布置游戲場地之前，指導(dǎo)者只有從安全性和舒適性角度出發(fā)，再結(jié)合幼兒的語言能力、動(dòng)手能力以及幼兒的興趣進(jìn)行綜合考慮，才能豐富游戲的內(nèi)容，開展創(chuàng)造性游戲。例如，在指導(dǎo)幼兒們玩過家家游戲時(shí)，指導(dǎo)者首先需要找到一個(gè)合適的區(qū)角活動(dòng)地點(diǎn)，接著在此區(qū)域做好環(huán)境布置，然后再結(jié)合游戲的內(nèi)容準(zhǔn)備盡可能多的游戲材料和工具。游戲前，指導(dǎo)者需要準(zhǔn)備好“爸爸、媽媽、爺爺、姐姐、弟弟”等角色的衣服，然后再放一些筷子、碗、電話、洋娃娃、奶瓶等物品。在游戲時(shí)，幼兒們盡管知道了自己的角色，卻不知道要干什么。這時(shí)指導(dǎo)者就可以參加進(jìn)來，幫助幼兒開展游戲。比如，指導(dǎo)者可以拿起玩具手機(jī)說：“喂，媽媽，我今天可能會(huì)晚點(diǎn)回家吃飯，你讓弟弟幫我給洋娃娃喂一下奶。”這時(shí)扮演“媽媽”角色的幼兒就會(huì)拿起電話回答說：“好的。”接著就會(huì)讓“弟弟”去給洋娃娃喂奶。在“弟弟”給洋娃娃喂奶時(shí)，指導(dǎo)者又可以拿起電話打給“媽媽”，說：“媽媽，我現(xiàn)在帶我同學(xué)一起回家吃飯。”這時(shí)，全家人就會(huì)準(zhǔn)備好碗筷等著吃飯。在這個(gè)游戲中，指導(dǎo)者可以隨時(shí)參與并改變游戲的內(nèi)容和進(jìn)度，只要指導(dǎo)者提前準(zhǔn)備充足，這個(gè)角色扮演游戲?qū)⒊錆M創(chuàng)造性。

四、結(jié)束語

總之，教師要抓住幼兒愛玩的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒興趣，鼓勵(lì)幼兒合作，并做足準(zhǔn)備工作，讓幼兒積極參加創(chuàng)造性游戲，在盡情玩樂的同時(shí)體驗(yàn)更多的事物，學(xué)習(xí)并逐漸掌握更多的知識，在潛移默化中培養(yǎng)各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李穎.營造廣闊游戲空間，助幼兒插上理想的翅膀[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（04）.

[2]舒仙桃.重視在游戲活動(dòng)中發(fā)展幼兒情緒智力[J].學(xué)前教育研究，1999（06）.