單親家庭孩子心理特征與教育策略的研究

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摘 要：?jiǎn)斡H家庭的孩子由于得不到親生父母的及時(shí)關(guān)愛，形成不同程度心理問題。教師是孩子的第二父母，特別是對(duì)單親家庭的孩子，更要善于洞察孩子的喜怒哀樂，因而研究和解決單親家庭孩子的心理問題，是搞好學(xué)校德育工作行之有效的方式之一。教師幫助并逐步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理問題；教育策略

近年來，在我校學(xué)校教育過程中，存在著一部分后進(jìn)學(xué)生的群體，他們?cè)谛?nèi)外的不良表現(xiàn)尤為突出。不思學(xué)習(xí)、任意逃學(xué)、欺小凌弱、吵嘴打架、損壞公物、偷竊剮錢、野宿不歸家……。雖經(jīng)老師多次教育幫助，仍屢教屢犯，引起學(xué)校和老師的關(guān)注。經(jīng)過深入調(diào)查、了解、分析后，知道這些孩子中大多數(shù)來自于不健全的家庭，多數(shù)為單親家庭。這些特殊的孩子，必須采用特殊的教育方法，否則很容易傷害他們。研究和解決單親家庭孩子的心理健康問題已成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、單親家庭孩子的心理特征分析

單親家庭的孩子由于得不到親生父母的及時(shí)關(guān)愛，是形成不同程度心理問題主要原因。單親家庭學(xué)生一般具有如下心理特征：

1.抑郁冷漠。有的孩子因失去父或母后十分痛苦，很長(zhǎng)時(shí)間不能自拔，或是由于生活動(dòng)蕩及父（母）的不負(fù)責(zé)任，心靈受到極大傷害，于是表現(xiàn)出經(jīng)常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學(xué)在父母面前非常快樂，自己心里就非常難受。在學(xué)校他們不敢談?wù)撟约旱母改?，于是自我封閉，我行我素，以“自我中心”對(duì)周圍的人事漠不關(guān)心，甚至產(chǎn)生冷漠、反感、敵對(duì)，最嚴(yán)重的導(dǎo)致與集體不合。

2.充滿憎恨。有的孩子對(duì)父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭(zhēng)吵，憎恨父母不顧他的成長(zhǎng)和感情。這種憎恨久而久之就會(huì)對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生不良作用，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)其他人，甚至對(duì)社會(huì)的不滿，他們認(rèn)為既然沒有人關(guān)心我，我又何必去關(guān)心別人呢？所以對(duì)同學(xué)對(duì)集體的事缺乏熱情，對(duì)公益事業(yè)表現(xiàn)冷淡，還有的故意破壞紀(jì)律，損壞公物，甚至有的孩子會(huì)破罐破摔，以期引起別人對(duì)他的注意。

3.暴躁易怒。有些單親家庭孩子，自己郁悶的心情常常因無處渲泄，于是表現(xiàn)為性情暴躁，遇事易沖動(dòng)，攻擊性比較強(qiáng)，常常會(huì)出現(xiàn)罵人、斗毆等行為。

4.內(nèi)向自卑、膽小孤僻。單親家庭經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及離異父母對(duì)子女的互相推諉，家庭中的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)或爭(zhēng)吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學(xué)生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學(xué)、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；由于自卑而缺乏自信，不敢與人交往，不敢說話，不敢回答問題，總是獨(dú)自躲在一旁。

5.多疑嫉妒。單親家庭孩子與正常家庭孩子對(duì)比，具有較強(qiáng)多疑、嫉妒心理特征的前者比后者高約3%。其表現(xiàn)為對(duì)別人的議論，對(duì)許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個(gè)活動(dòng)沒有讓他參加就會(huì)胡思亂想。我認(rèn)為，這種心理的產(chǎn)生與自卑心理有關(guān)，潛意識(shí)里還是怕別人看不起自己，于是就亂猜疑，好嫉妒。

二、單親家庭孩子的教育策略

教師是孩子的第二父母，特別是對(duì)單親家庭的孩子，更要善于洞察孩子的喜怒哀樂，因而研究和解決單親家庭孩子的心理問題，是搞好學(xué)校德育工作行之有效的方式之一。教師幫助并逐步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。

1.給予他們更多的溫暖和快樂、關(guān)心和鼓勵(lì)。

“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心理發(fā)出來，才能打到心靈深處。”對(duì)于那些單親家庭的孩子更需要教師傾注無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創(chuàng)傷。創(chuàng)設(shè)一種真誠的氛圍，使學(xué)生重新享受失而復(fù)得的溫暖與快樂。愛是可以彌補(bǔ)的，只要我們本著“愛心、熱心、誠心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂、幸福。

2.注意對(duì)單親家庭孩子隱私的保護(hù)。

單親家庭孩子的心理敏感而脆弱，并且隨孩子的年齡的增加，孩子的敏感性越強(qiáng)，教師應(yīng)更加注意保護(hù)單親孩子的隱私，無論是在同時(shí)的教育教學(xué)中，還是在組織活動(dòng)中，都應(yīng)該注意保護(hù)孩子的隱私。無論是在組織活動(dòng)中，還是在對(duì)困難學(xué)生幫扶都要注意不要讓單親孩子單列。

3.在活動(dòng)中培養(yǎng)他們健全的個(gè)性。

特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛什么討厭什么，培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們?nèi)谌氲郊w中來，樂觀地面對(duì)困難。幫助他們形成健全的個(gè)性和正常的人際交往。同時(shí)，避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝}，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，防止結(jié)交壞朋友，走上邪路。

4.建立單親子女檔案。了解和掌握班上單親子女人數(shù)，并熟悉掌握其家庭狀況，單親的原因，進(jìn)而采取有效的措施。

5.班主任定期對(duì)單親家庭進(jìn)行家訪，與單親子女家長(zhǎng)會(huì)面。和家長(zhǎng)們促膝談心，往往是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)子女放任自流，認(rèn)為有學(xué)校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長(zhǎng)講清，教師與家長(zhǎng)密切配合共同教育孩子。

6.指導(dǎo)家長(zhǎng)做好對(duì)孩子的管理和教育工作，特別是一下幾種情況，更要注意：

（1）不簡(jiǎn)單粗暴

單親孩子的許多家長(zhǎng)把孩子作為自己唯一的精神支柱，往往把自己全部的希望、夢(mèng)想都寄托在孩子身上，要求孩子處處出人頭地，特別是在學(xué)業(yè)上。但如果期望值過高，勢(shì)必導(dǎo)致孩子的心理負(fù)擔(dān)過重。

（2）要無原則地遷就、溺愛孩子

單親家庭的孩子雖然無辜地遭遇了家庭的不幸，但這些孩子的家長(zhǎng)在喪偶或離異之后，往往更加憐憫孩子，啥事都依孩子，一切都任由孩子擺布，寧愿自己受苦受累，也不讓孩子受一點(diǎn)“委屈”。其結(jié)果常常導(dǎo)致孩子處處以我為中心，變成自私、專橫和任性的“小霸王”，缺乏同情心和責(zé)任感，不懂得尊重他人，甚至瞧不起含辛如苦養(yǎng)育他們的父母。

（3）放任自流，不管孩子

有些單親孩子的家長(zhǎng)由于工作原因或家庭的原因，對(duì)孩子不管不問，使孩子處于放任自流的狀態(tài)。在大人的眼里，孩子的世界是簡(jiǎn)單的。其實(shí)事實(shí)并非如此，孩子也是社會(huì)的人，孩子在自己的生活圈里與社會(huì)發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。由于孩子自我調(diào)節(jié)的能力較低，長(zhǎng)期的放任自流和心靈孤獨(dú)會(huì)使他們產(chǎn)生種種不正常的心態(tài)，并染上不良的習(xí)氣。因而他們一念之差干出出格的事兒就不難理解。

教師在新形勢(shì)下必須肩負(fù)起保護(hù)、教育單親孩子的重任，教師對(duì)這些孩子要有愛心、耐心和誠心，只有動(dòng)之以情，曉之以理，并聯(lián)合家庭教育，這樣才能夠幫助并逐步引導(dǎo)他們克服不正常的心態(tài)，與其他孩子一樣地健康成長(zhǎng)。