情境創(chuàng)設(shè)，讓初中英語課堂煥發(fā)生命活力

楊莉萍

摘 要：在素質(zhì)教育的影響下，情境教學(xué)法已經(jīng)深入到初中英語教學(xué)的方方面面。這種富有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，通過一些生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，這不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時(shí)也可以激發(fā)他們的想象力，在潛移默化的情境中鍛煉他們的開放性思維。

關(guān)鍵詞：情境；英語；初中學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0098-02

情境教學(xué)法是將游戲、音樂、表演、圖畫、朗誦等融入到課堂教學(xué)中的一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。英語作為一門相對(duì)比較枯燥的語言類課程，通過情景教學(xué)法，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在各種生動(dòng)的情境中鍛煉他們的開放性思維。同時(shí)這種寓教于樂的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也能更好地幫助學(xué)生鍛煉英語口語，提升學(xué)習(xí)效果，讓初中英語課堂煥發(fā)活力。

一、課本與生活相結(jié)合，引入情境

譯林版初中英語教材在設(shè)計(jì)上充分迎合了初中生好奇的特點(diǎn)，通過一些生動(dòng)的圖片，對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行描述。在描述的過程中，巧妙地融合了生活這一元素，不斷地把學(xué)生帶入到生活情境中，促使學(xué)生融入課本、融入課堂，幫助他們更加深入地理解所學(xué)知識(shí)。在以往的英語教學(xué)中，教師卻忽略了將生活元素融入到教學(xué)中，致使課堂教學(xué)非常乏味，也難以拉近學(xué)生與教材之間的距離。為此，教師不妨將教學(xué)與生活相結(jié)合，引入生活化的教學(xué)情境。

在初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 《Food and lifestyle》教學(xué)中，這一課的主要目的就是教會(huì)學(xué)生一些基本句型，并讓學(xué)生懂得什么食物對(duì)我們的身體健康有好處。在這一課的教學(xué)過程中，就可以與日常生活相結(jié)合，提出一些學(xué)生感興趣的話題，如Which food do you like to eat（你喜歡吃什么食物）？Do you like to eat fruit（你喜歡吃水果嗎）？Do you like to eat chicken（你喜歡吃雞肉嗎）？Is it good for our healthy（它對(duì)我們的健康有好處嗎）？Do you have a healthy diet now（你現(xiàn)在的飲食健康嗎）？“吃”這個(gè)話題與學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，在課堂上更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒，激發(fā)他們用英語表達(dá)自己想法的熱情，同時(shí)也讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成更加健康的飲食習(xí)慣。

初中英語教學(xué)與日常生活相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以將生活情境更好地引入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生們?cè)谏罱?jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、競(jìng)猜與提問相結(jié)合，活化情境

初中生非?；顫姡季S也非?；钴S，因此，在課堂教學(xué)中，教師要順應(yīng)他們的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)計(jì)一定的競(jìng)猜活動(dòng)，并將其與提問環(huán)節(jié)相結(jié)合，有效地活化課堂情境。在設(shè)計(jì)競(jìng)猜活動(dòng)時(shí)，教師可以利用一定的輔助手段，讓活動(dòng)更豐富有趣。

在初中英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《Let's celebrate》這一單元教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了活動(dòng)情境。本次活動(dòng)以競(jìng)猜為主，教師出示圖片，學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜。本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與節(jié)日有關(guān)，教材主要介紹了“Halloween”。為了引出節(jié)日的主題，教師搜集了中西方不同的節(jié)日?qǐng)D片，并設(shè)計(jì)成PPT形式。在教學(xué)中，教師點(diǎn)擊PPT，出示一張圖片，如圖片上展示的是賽龍舟的畫面，學(xué)生則需要根據(jù)這一關(guān)鍵信息，競(jìng)猜出端午節(jié)“The Dragon Boat Festival?！比缯故镜氖且粋€(gè)彩蛋（復(fù)活蛋），學(xué)生則需要競(jìng)猜出復(fù)活節(jié)“Easter”。 這樣的活動(dòng)情境學(xué)生非常喜歡，英語課堂很快活躍起來，學(xué)生紛紛參與到活動(dòng)中來。在引出中西方的重大節(jié)日后，教師便引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，提問的內(nèi)容要與節(jié)日有關(guān)。如此一來，教師便給予了學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)靈活性，學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣進(jìn)行提問。有的學(xué)生提問“What's the origin of Easter”；有學(xué)生提問“How to celebrate Christmas”；有學(xué)生提問“Why people celebrate the Dragon Boat Festival”……學(xué)生提出的問題非常多，教師則精挑一些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，從而全面激活英語課堂。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師將競(jìng)猜與提問相結(jié)合，有效地活化了情境。這樣的教學(xué)方式與新課改提出的生本教育相吻合，學(xué)生能夠真正地融入到英語課堂教學(xué)中，與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而讓課堂煥發(fā)生命力。

三、教學(xué)與媒體相結(jié)合，拓展情境

多媒體在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是新課程改革的要求，通過多媒體的運(yùn)用，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象。運(yùn)用多媒體在英語課堂上播放音樂、圖片或相關(guān)視頻的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)求知的欲望。這樣的課堂會(huì)更加活潑，也能幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接收新知識(shí)。

初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 《Wild animals》，這一課主要是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物與寵物的區(qū)別。在這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。教師問道：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪幸欢ń佑|過各種各樣的動(dòng)物，但是哪些是寵物，哪些是野生動(dòng)物呢？Wild animals can look for food by themselves.（野生動(dòng)物可以自己尋找食物。）Which kind of wild animals do you like best？ （你最喜歡哪種動(dòng)物？）教師趁勢(shì)可以通過多媒體給學(xué)生們播放一些動(dòng)物的圖片，如bear（熊）、panda（熊貓）、dolphin（鯨魚）、fox（狐貍）、monkey（猴子）等，讓學(xué)生們通過圖片認(rèn)識(shí)野生動(dòng)物。同時(shí)可以通過觀看一些野生動(dòng)物的相關(guān)視頻，讓他們了解野生動(dòng)物的生活方式和習(xí)慣，最終讓他們明白動(dòng)物是人類最好的朋友，我們需要保護(hù)它們的道理。

將多媒體引入到初中英語教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生們通過圖片或視頻的形式，逐漸融入到所要學(xué)習(xí)的情境中，這不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻，提升課堂的效率。但在使用多媒體時(shí)，教師也要注重合理使用，把握一個(gè)“度”，尤其是在展示圖片時(shí)，要精選，不宜過多，以避免讓學(xué)生感覺乏味，或者是喧賓奪主。

四、課堂與互動(dòng)相結(jié)合，活躍教學(xué)情境

初中英語教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就需要我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注重互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)討論的過程中活躍情境。它可以將抽象的知識(shí)通過互動(dòng)的方式，變得更加具體化、形象化，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中通過參與、體驗(yàn)的方式，理解所學(xué)知識(shí)。在設(shè)計(jì)問題促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師要注意盡量設(shè)計(jì)開放的問題，以不斷拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更廣的思考空間。

初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 《Natural disasters》，這一課主要講的是自然災(zāi)害。在這一課的講授過程中，首先可以讓學(xué)生們自己說一下日常生活中的自然災(zāi)害有哪些，如earthquake（地震）、flood（洪水）、tropical storm（熱帶風(fēng)暴）、typhoon（臺(tái)風(fēng)）、tropical depression（熱帶氣旋）等。接下來讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，How did the natural disaster come about？（這些自然災(zāi)害是怎么產(chǎn)生的？）What harm does it bring to people？（它們給人類帶來了什么危害呢？）How to prevent natural disasters？（怎樣更加有效的預(yù)防這些自然災(zāi)害呢？）通過這些問題讓學(xué)生們主動(dòng)的思考，并用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也讓學(xué)生們更深刻的學(xué)習(xí)了關(guān)于自然災(zāi)害的知識(shí)。

將課堂教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)的過程中充分發(fā)揮想象力，讓他們更加主動(dòng)、積極地參與到英語的學(xué)習(xí)和交流中。

總之，情境教學(xué)是初中英語課堂中一種很重要的方式，它主要是通過情境與生活、多媒體、學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和想象力，還能培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力，提升初中英語課堂效率，讓課堂煥發(fā)活力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔年華.英語情境教學(xué)的思考[J].學(xué)園，2015，（1）.

[2]覃花珍.踐行用情境教學(xué)激活英語課堂[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（15）.

[3]李超.初中英語教學(xué)中“情境教學(xué)”的必要性[J].學(xué)苑教育，2013，（24）.endprint