讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的運用

奧小麗

摘 要：語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和母語文化最直接的學(xué)科，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了一定的語言理解能力和表達(dá)能力，才能幫助他們更好地理解他人表達(dá)的意思，尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)。因為小學(xué)生尚處于發(fā)展的黃金時期，他們年齡較小，生活經(jīng)驗尚淺，為了幫助他們能夠更加流利地使用母語與他人交流，并且能夠正確地理解他人所要傳達(dá)的意思，教師必須要在這一階段利用語文“讀寫結(jié)合”的方式來培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以此從根本上不斷推動小學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文；語文寫作；語文閱讀；讀寫結(jié)合；策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）08B-0069-02

語文是貫穿學(xué)生所有學(xué)習(xí)階段的重要科目，而在不同的階段學(xué)生所需要具備的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)也是不同的。小學(xué)階段是學(xué)生成長和認(rèn)識世界最關(guān)鍵的階段，小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以學(xué)習(xí)聲母、韻母和一些筆畫偏旁為主，到了高年級階段學(xué)生便會正式地開始接觸閱讀和寫作學(xué)習(xí)，所以在這一階段教師最主要的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的語言感知能力和表達(dá)能力，以此幫助他們?yōu)榻窈蟾鱾€學(xué)科的學(xué)習(xí)以及生活表達(dá)打下扎實的基礎(chǔ)。下面我將對小學(xué)語文高年級教學(xué)中讀寫結(jié)合的運用展開探討，分析小學(xué)高年級語文教學(xué)的不足和弊端，并為做好讀寫結(jié)合工作提出幾點相關(guān)的研究策略。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)生理解能力上不去

理解能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時必須要具備的一項基本素質(zhì)能力，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)揮自身的主觀意識并積極地理解文章的內(nèi)容，才能幫助他們更好地掌握文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力最直接的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生的閱讀題目分?jǐn)?shù)偏低的原因就是他們的閱讀理解能力還未得到有效提升，所以在學(xué)習(xí)時他們往往不能更好地理解文章的內(nèi)容和情感，進(jìn)而導(dǎo)致他們的作答與正確答案之間存在較大差距。而且閱讀題目作為語文應(yīng)試考試中占比分較高的內(nèi)容之一，也在很大程度上影響著學(xué)生的最終考試成績，因此，提高小學(xué)生的語文閱讀能力已經(jīng)成為眾多語文教師在教學(xué)過程中必須要盡早解決的難題。

（二）學(xué)生的寫作能力低

大家都知道作文是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一項內(nèi)容，它不僅考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且還對學(xué)生的表達(dá)能力起到影響的作用。很多小學(xué)生在寫作文的時候常常會出現(xiàn)“無話可說”的煩惱，進(jìn)而大大影響他們的寫作效率和寫作質(zhì)量。

（三）學(xué)生的作文文采不夠好

現(xiàn)階段，我國小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還存在一大問題，就是他們明明已積累了一定的語文學(xué)習(xí)知識，并且在寫作的過程中也能夠?qū)徢辶⒁?，但是在動筆寫作時卻感覺沒有合適的句子和詞匯來表達(dá)自身的情感，進(jìn)而導(dǎo)致他們的寫作質(zhì)量長期得不到提升，學(xué)生也因此感到十分挫敗。

（四）缺少必要的文學(xué)素材

論據(jù)是一篇文章中最能吸引人且最能直觀地表達(dá)學(xué)生觀點的內(nèi)容，之所以導(dǎo)致許多學(xué)生寫不出精彩的、能抓住人們眼球的文章，最主要的因素便是學(xué)生缺少一定的素材積累，所以導(dǎo)致他們在寫作的過程中只能靠“瞎編亂造”的方式來進(jìn)行論述，從而大大降低了文章的真實度，使人們感到?jīng)]有那么流暢和真摯。

二、如何將讀寫結(jié)合起來更好地進(jìn)行教學(xué)

閱讀和寫作本來就是不分家的，所以讀和寫也是相互貫通和相互促進(jìn)的，教師如果想從根本上提升小學(xué)高年級學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，那么就必須要做好讀寫結(jié)合工作，幫助學(xué)生在讀的過程中積累寫作素材，在寫的過程中借助自身的寫作情感，更好地理解其他作者的寫作情感。那么，小學(xué)語文教師要如何在小學(xué)語文高年級教學(xué)的過程中做好讀寫結(jié)合的教學(xué)呢？下面我將為此提出相關(guān)的教學(xué)策略。

（一）寫閱讀材料觀后感

在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，積累閱讀素材就等同于幫助學(xué)生積累寫作論據(jù)，為了能夠在最大程度上提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀文章書寫讀后感。例如在學(xué)習(xí)了《幸福的花園》這一篇文章之后，我會讓學(xué)生根據(jù)自身對這篇文章的理解書寫讀后感，在讀后感里學(xué)生必須要針對文章的內(nèi)容淺談自身對“幸福”的理解。這樣的教學(xué)方式不但可以在很大程度上幫助學(xué)生加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，而且還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后大膽地表達(dá)自身的情感和觀念，從而達(dá)到理想中的語文教學(xué)效果。除此之外，為了提高學(xué)生的閱讀量和閱讀效率，教師還可以給學(xué)生布置“讀書筆記”的任務(wù)，即要求學(xué)生每周都必須看一篇文章或者是一本故事書，接著讓學(xué)生在筆記本中闡述自己所看文章的內(nèi)容以及觀點，以借助這樣的方式不斷提升學(xué)生的語言感覺和表達(dá)能力。

（二）加強(qiáng)擴(kuò)寫仿寫的練習(xí)

在小學(xué)語文教材學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會接觸到許多優(yōu)秀的文章，在這個基礎(chǔ)上利用擴(kuò)寫和仿寫的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章進(jìn)行補(bǔ)充和模仿，使這些文章不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且能幫助學(xué)生找到正確的寫作思路。例如，在學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這篇文章之后，由于這是一篇寓言故事，所以教師在教學(xué)的過程中可以利用其中的故事情境來引發(fā)學(xué)生的思考：如果牧人盡早把那個洞口補(bǔ)上，那么是否還會發(fā)生接下來的事呢？帶著這個問題，學(xué)生進(jìn)行了擴(kuò)寫，在擴(kuò)寫的過程中為了找到靈感，學(xué)生還會一遍一遍地重新閱讀文章，由此便可以不斷鞏固學(xué)生對該文章的掌握；仿寫指的是學(xué)生根據(jù)閱讀文章中作者運用的表達(dá)手法和寫作技巧來進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動，在小學(xué)高年級讀寫結(jié)合中，運用仿寫可以幫助學(xué)生在模仿優(yōu)秀作家寫作手法的過程中，逐漸形成自己獨特的寫作風(fēng)格。例如在學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇課文之后，我會與學(xué)生分析：這是一篇帶有神話色彩的文章，作者希望用人的情感來感化巨人冰冷的心。分析和學(xué)習(xí)該文章之后，我便讓學(xué)生模仿作者的思路寫一篇類似的文章，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，使之能夠充分地利用自己的創(chuàng)造思維寫出更加新穎的故事性文章。

（三）收集好詞好句

句子和詞匯也是充實文章最重要的因素，所以在閱讀的過程中學(xué)生應(yīng)該要養(yǎng)成一定的收集習(xí)慣，即在文章中碰到一些優(yōu)美的或者是自己喜歡的句子和詞匯時應(yīng)該記錄下來，以供今后自己進(jìn)行寫作的時候引用，并且還要做到時常翻閱，以免忘記。

（四）以時事為話題進(jìn)行寫作

以時事為話題寫作的風(fēng)格和技巧會隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷累積經(jīng)驗而逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，寫作題材亦是如此，到了高年級在每一次應(yīng)試考試中學(xué)生都能接觸到一些新的寫作題材，有的是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的，有的是社會上的時事熱點新聞，所以在小學(xué)高年級讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，教師除了教會學(xué)生教材內(nèi)的知識之外，還必須要給學(xué)生普及一些時事熱點，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課余時間能夠更加關(guān)心社會問題，由此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生的生活閱歷，從而幫助他們利用自身的生活經(jīng)驗來充實作文的寫作思想。

三、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的習(xí)慣

要想真正在小學(xué)高年級語文教學(xué)的過程中落實讀寫結(jié)合，那么除了在課堂教學(xué)的過程中教師積極地引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀和寫作學(xué)習(xí)之外，學(xué)生在課余時間還應(yīng)該養(yǎng)成相應(yīng)的讀寫結(jié)合習(xí)慣，讓讀寫結(jié)合延伸到課堂外，以此使得讀寫結(jié)合能夠在最大程度上發(fā)揮出它的教學(xué)益處。

綜上所述，閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)中十分重要且占比分較大的兩個學(xué)習(xí)板塊，所以教師在教學(xué)的過程中必須要做好讀寫結(jié)合的教學(xué)工作，借助讀寫結(jié)合來展開相應(yīng)的閱讀寫作訓(xùn)練，借此不斷地提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力。

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