朱國(guó)斌
武漢東湖高新區(qū),自主創(chuàng)新的沃土,教育改革的熱土。區(qū)教師培訓(xùn)管理辦公室立足區(qū)情,堅(jiān)持“以培訓(xùn)助推教研升級(jí),以培訓(xùn)促進(jìn)均衡發(fā)展,以培訓(xùn)打造科研團(tuán)隊(duì),以培訓(xùn)改造薄弱學(xué)科,以培訓(xùn)引領(lǐng)教育創(chuàng)新,以培訓(xùn)搭建成長(zhǎng)平臺(tái)”的指導(dǎo)思想,積極探索教師(干部)培訓(xùn)路徑,切實(shí)開(kāi)展治校管理培訓(xùn)、崗位跟蹤培訓(xùn)、梯隊(duì)發(fā)展培訓(xùn)、智慧課堂培訓(xùn)、區(qū)級(jí)特色培訓(xùn)與優(yōu)化平臺(tái)培訓(xùn),促進(jìn)光谷教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
一、打造完整培訓(xùn)體系
在近幾年的培訓(xùn)過(guò)程中,我區(qū)構(gòu)建了上級(jí)送培、區(qū)級(jí)施培、校級(jí)導(dǎo)培三大培訓(xùn)體系,形成了“四航計(jì)劃”“三聯(lián)行動(dòng)”“三微研訓(xùn)”三大特色?!八暮接?jì)劃”是治校管理者領(lǐng)航計(jì)劃、學(xué)科領(lǐng)軍人物導(dǎo)航計(jì)劃、骨干教師引航計(jì)劃、新進(jìn)教師起航計(jì)劃,它解決了培訓(xùn)誰(shuí)的問(wèn)題;“三聯(lián)行動(dòng)”是聯(lián)結(jié)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源、聯(lián)合優(yōu)良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、聯(lián)絡(luò)優(yōu)秀培訓(xùn)專(zhuān)家,它解決了誰(shuí)來(lái)培訓(xùn)的問(wèn)題;“三微研訓(xùn)”是在微團(tuán)隊(duì)、微主題、微行動(dòng)中提升教師學(xué)科素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)工作創(chuàng)新,它解決了怎樣培訓(xùn)的問(wèn)題。
針對(duì)不同教師群體,高新區(qū)形成了“語(yǔ)之夢(mèng)”“卓雅坊”“立卓坊”等卓越教師后備班培訓(xùn),以傳播區(qū)名師名校長(zhǎng)教育教學(xué)思想為目標(biāo)的“光谷教育大講壇”,以崗位練兵為形式的校級(jí)后備干部跟崗培訓(xùn),以提升全區(qū)教研員業(yè)務(wù)素養(yǎng)為旨?xì)w的培訓(xùn)者培訓(xùn),以理論提升與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合的足球教練培訓(xùn),以聲樂(lè)訓(xùn)練為主的教師合唱團(tuán)培訓(xùn),以舞臺(tái)作品表演體驗(yàn)為主的古詩(shī)文演誦培訓(xùn),以支持偏遠(yuǎn)學(xué)校發(fā)展的小班化教學(xué)培訓(xùn)……
針對(duì)青年教師,專(zhuān)門(mén)實(shí)施了新教師崗前培訓(xùn)、新任教師跟蹤培訓(xùn)、優(yōu)秀青年班主任培訓(xùn)等項(xiàng)目,并出臺(tái)《骨干教師成長(zhǎng)機(jī)制的指導(dǎo)意見(jiàn)》,搭建一對(duì)一幫扶平臺(tái)。新教師崗前培訓(xùn)注重師德素養(yǎng)提升、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)、組織教學(xué)方法等內(nèi)容;新任教師跟蹤培訓(xùn)指定導(dǎo)師,按要求填寫(xiě)《新教師規(guī)范化訓(xùn)練手冊(cè)》(含課堂教學(xué)、班級(jí)工作、教學(xué)研究三方面的29份表格);新任教師“五項(xiàng)全能”(教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)演示、教學(xué)反思、案例分析和綜合展示)比賽,為青年教師搭建展示平臺(tái);選派優(yōu)秀青年班主任到北京、深圳參加高端培訓(xùn),打造了一批教育教學(xué)新標(biāo)桿教師。
二、優(yōu)化培訓(xùn)過(guò)程管理
我們秉承方案即質(zhì)量、管理即文化、形式即內(nèi)容的指導(dǎo)思想,嚴(yán)格培訓(xùn)過(guò)程管理。
方案即質(zhì)量。每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都做到有明確的培訓(xùn)主題,有系統(tǒng)的課程設(shè)置,有優(yōu)秀的授課專(zhuān)家。每個(gè)培訓(xùn)方案的出臺(tái),都與中標(biāo)機(jī)構(gòu)多次溝通,敲定時(shí)間、地點(diǎn)、交通、住宿、手冊(cè)制作等細(xì)節(jié),確保培訓(xùn)質(zhì)量。
管理即文化。所有的培訓(xùn)班均有特色班名,有管理制度,有簡(jiǎn)報(bào)匯編。采取班主任負(fù)責(zé)制,由班主任組建班委會(huì)和學(xué)習(xí)小組,全程負(fù)責(zé)班級(jí)管理,及時(shí)處理班級(jí)事務(wù),并以檔案建設(shè)和學(xué)分登記為抓手,狠抓項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。
形式即內(nèi)容。每次培訓(xùn)前舉行開(kāi)班典禮,介紹培訓(xùn)背景,明確培訓(xùn)要求;培訓(xùn)后舉辦結(jié)業(yè)典禮,展示學(xué)習(xí)成果。每個(gè)培訓(xùn)班結(jié)合學(xué)員表現(xiàn)情況,按比例評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員,頒發(fā)證書(shū)。收集培訓(xùn)班的方案、管理細(xì)則、專(zhuān)家授課照片等資料,分類(lèi)歸檔。參訓(xùn)學(xué)員回校后在教師交流會(huì)上分享學(xué)習(xí)收獲,在備課組中作研討交流,落實(shí)“一篇心得體會(huì)、一堂匯報(bào)課、一則反思案例”的“三個(gè)一”后期實(shí)踐研修作業(yè)。
三、強(qiáng)化培訓(xùn)評(píng)估方法
根據(jù)《東湖高新區(qū)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展合格學(xué)校建設(shè)方案》要求,基于分期推進(jìn)、動(dòng)態(tài)管理、以校為本、注重實(shí)效、研訓(xùn)結(jié)合五大原則,實(shí)行三年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展區(qū)域全達(dá)標(biāo)規(guī)劃,是我區(qū)構(gòu)建校本研修新模式的又一舉措。評(píng)估小組成員以務(wù)實(shí)、嚴(yán)格、負(fù)責(zé)、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度,從建設(shè)規(guī)劃、組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)行保障、制度建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、示范輻射作用、特色加分7個(gè)A級(jí)指標(biāo),14個(gè)B級(jí)指標(biāo)對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。區(qū)每年拿出一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi),支持創(chuàng)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展合格學(xué)校,極大調(diào)動(dòng)了各校參與校本研修的熱情,讓全區(qū)各校逐漸形成教育、教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)“四合一”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式。
發(fā)展是時(shí)代的主題,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)教育的發(fā)展,教育發(fā)展包括教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展,教師培訓(xùn)有利于促進(jìn)教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展。
(作者單位:武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院)
責(zé)任編輯 劉玉琴endprint