擁抱綠色 盡享和諧

趙珣瑜

摘 要：生態(tài)環(huán)境教育實踐活動的開展，是對基于生態(tài)化的幼兒園課程的價值理念進行運用的過程。主要從生態(tài)學(xué)視角下的幼兒教學(xué)入手，對生態(tài)環(huán)境教育進行了探究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)環(huán)境教育；生態(tài)文明；家園結(jié)合

從人類文明的發(fā)展歷程來看，自然生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，讓生態(tài)文明問題成為人們關(guān)注的焦點。從我國幼兒教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，生態(tài)學(xué)視角下的幼兒教學(xué)已經(jīng)開始得到了應(yīng)用。生態(tài)環(huán)境教育可以被看做是生態(tài)學(xué)視角下幼兒教學(xué)模式中的一個重要內(nèi)容。

一、生態(tài)學(xué)視角下的幼兒園課程構(gòu)想

生態(tài)學(xué)在幼兒園課程指導(dǎo)思想中的應(yīng)用，讓生態(tài)學(xué)思想成為教師在幼兒教學(xué)中關(guān)注的一個重要問題。從這一課程的價值來看，它讓一些因素成為幼兒教學(xué)中的指導(dǎo)因素：一是兒童與自然之間的辯證關(guān)系，二是兒童與社會之間的辯證關(guān)系，第三是兒童與兒童之間、兒童與自我之間的辯證關(guān)系。從課程內(nèi)容來看，自然和社會都是幼兒教學(xué)內(nèi)容的主要來源。因而，和諧性、關(guān)懷性、開放性和發(fā)展性成為幼兒教學(xué)中所要遵循的主要原則。生態(tài)環(huán)境教育也是與這一教育形式相吻合的。

二、幼兒園生態(tài)環(huán)境教育的實踐

（一）對教師的生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)進行有效提升

在教學(xué)改革進行過程中，幼兒園教師發(fā)揮的是新型教育觀念的實際操作者的角色。針對生態(tài)環(huán)境在幼兒教育工作中的重要性，幼兒園管理者需要組建一支高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。對于一些幼兒園而言，幼兒教師的流動性問題是管理者在對教師的生態(tài)環(huán)保素養(yǎng)進行提升的過程中，首先需要解決的問題。這樣可以為幼兒教師隊伍的穩(wěn)定性提供保障。幼兒教師穩(wěn)定性問題的解決離不開社會因素的參與，因而，要采取各種措施，讓幼兒教師在生態(tài)環(huán)境教育中充分發(fā)揮自身的工作積極性。其次，在對教師的環(huán)保素養(yǎng)進行提升的過程中，有關(guān)部門也需要對幼兒教師的進修培訓(xùn)機制進行優(yōu)化，要避免培訓(xùn)內(nèi)容流于形式的問題。最后，在這一工作的開展過程中，幼兒園管理者亦可以在與其他幼兒園進行協(xié)作的基礎(chǔ)上，利用幼兒園與幼兒園之間的互動，對教師的生態(tài)環(huán)保意識進行提升。與其他幼兒園合作交流的過程也是對其他幼兒園的生態(tài)環(huán)境教育開展經(jīng)驗進行吸收借鑒的過程。

（二）構(gòu)建家庭與幼兒園相結(jié)合的教育模式

從教學(xué)實踐活動的結(jié)果來看，父母的言行舉止對幼兒教學(xué)有著潛移默化的影響。從幼兒的自身成長歷程來看，家長和幼兒園教師都應(yīng)該在兒童的教育工作中發(fā)揮主導(dǎo)性的作用。在構(gòu)建教師與幼兒家長之間的有效溝通方式的過程中，雙向互動機制成為教師正確引導(dǎo)家長進行生態(tài)環(huán)保教育的有效方式。在以“擁抱綠色、盡享和諧”為主題的生態(tài)環(huán)境教育過程中，教師可以采用以下方式對家長參與生態(tài)教育活動的積極性進行提升：一是借助傳統(tǒng)教育模式中的家長會進行宣傳，二是利用專題講座的方式，讓家長對生態(tài)環(huán)境教育的重要性進行了解。對于家長而言，他們也需要在生態(tài)環(huán)境教育活動過程中，在環(huán)境保護方面，在幼兒面前發(fā)揮一種榜樣作用。對于以“擁抱綠色、盡享和諧”的生態(tài)教育活動的目標(biāo)而言，在家庭和社會中構(gòu)建一種積極保護社會生態(tài)環(huán)境的生活氛圍，可以被看做是這一活動的一大遠(yuǎn)景目標(biāo)。

（三）對社會教育資源進行整合

社會對幼兒園生態(tài)環(huán)境教育機制的關(guān)注，是生態(tài)環(huán)境教育實踐的保障性因素。在構(gòu)建保障機制的過程中，有關(guān)部門首先需要對法律法規(guī)體系進行完善。目前發(fā)達(dá)國家已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的生態(tài)環(huán)保教育機制，與之有關(guān)的法律法規(guī)體系也得到了有效的完善。但是從我國生態(tài)環(huán)境教育機制的發(fā)展現(xiàn)狀來看，管理手段的單一化是我國教育機制中存在的主要問題。在對法律法規(guī)體系進行完善的同時，有關(guān)部門也需要在對各個方面的積極要素進行充分調(diào)動的基礎(chǔ)上，對幼兒生態(tài)環(huán)境教育體系進行優(yōu)化。環(huán)保公益活動的開展也可以讓幼兒在日常生活中參與到生態(tài)環(huán)境保護的工作之中。針對幼兒教育在城鄉(xiāng)之間存在差異的問題，有關(guān)部門需要對農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)環(huán)境教育機制進行優(yōu)化。這一措施對生態(tài)教育的持續(xù)發(fā)展有著一定的促進作用。

生態(tài)環(huán)境教育的開展，離不開家庭、幼兒園和社會之間的共同作用。對幼兒發(fā)展等進行綜合考量，是生態(tài)環(huán)境教育實踐中需要關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

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