構(gòu)建三位一體，優(yōu)化幼小銜接

張春麗

摘 要：在幼小銜接工作中，作為幼兒園，既要將理論與實際相結(jié)合，還要遵循幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律等要素。教師要以幼兒實際發(fā)展情況為側(cè)重點，幫助家長解決銜接中存在的疑惑和顧慮，培養(yǎng)和提高大班幼兒的各項能力。幼兒園階段如何順利過渡到小學(xué)，如何平衡發(fā)展學(xué)習(xí)與游戲的關(guān)系，這對學(xué)校、家長、幼兒提出了不同的要求。因此，只有了解了這三者的關(guān)系，將這三者關(guān)系歸總為一個整體，即“三位一體”，正確地把握銜接方向，掌握科學(xué)的銜接方法，才會使出現(xiàn)的諸多問題迎刃而解，讓孩子們快樂、自信、順利地進(jìn)入到小學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；三位一體；發(fā)展規(guī)律；年齡特點；實際情況

一、學(xué)校為主，為家長提供互動學(xué)習(xí)的平臺

幼兒園作為幼小銜接工作的引導(dǎo)者，要發(fā)揮主觀能動性，既要給家長創(chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的平臺，還要為他們解決有效銜接中遇到的困惑。由于家長的自身原因和知識儲備欠缺，經(jīng)常對遇到的幼小銜接問題束手無策。因此，幼兒園要運用多種途徑，給家長提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決家長的燃眉之急。如：各班通過定期開展的家長會，提高家長科學(xué)育兒能力，真正做到科學(xué)引領(lǐng)，家園共育。我們利用假期時間，給家長提供科學(xué)合理的時間計劃表，家長根據(jù)計劃表的時間和內(nèi)容帶著孩子進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、輕松游戲，使假期變得充實而有意義。開學(xué)后，我園還多次組織“幼小銜接，無縫對接”家長培訓(xùn)會，讓家長知道幼兒園生活和小學(xué)生活的不同，在銜接的過程中具體“接”什么，怎么“接”，幫助家長提高對幼小銜接的認(rèn)識。我園還邀請了“藍(lán)絲帶研修團(tuán)隊”對家長進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，名師用先進(jìn)的理論知識和有效的實踐經(jīng)驗解除家長的困惑，用實際案例告訴家長盲目地讓孩子學(xué)習(xí)拼音、寫字，過早地接觸小學(xué)知識的危害。很多家長聽了以后都受益匪淺，因為過早地學(xué)習(xí)小學(xué)知識不僅使幼兒對學(xué)習(xí)有抵觸心理，還不利于孩子的健康成長。很多家長在幼小銜接中缺乏經(jīng)驗，遇到問題容易盲從解決，不僅效果不明顯，而且容易適得其反。針對這一情況，我園還多次組織家長沙龍活動，請教育專家和家長面對面交流，幫助家長解決幼小銜接中遇到的各種問題。各班每月定期開展家長學(xué)校活動，給家長提供一個輕松愉快的氛圍互相交流、互相學(xué)習(xí)，幫助孩子順利過渡幼小銜接階段。

二、家長配合，為幼兒營造和諧愉快的環(huán)境

我們通過講座、論壇和培訓(xùn)的形式幫助家長更新觀念，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園教育符合幼兒身心發(fā)展水平，以游戲為基本活動。從觀念上幫助家長了解幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，從而引領(lǐng)家長在家庭中對幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。幫助家長形成家庭教育的一致性。家長要為幼兒營造安靜、獨立、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。制定合理的作息時間表?？朔陨淼牟涣夹袨榧傲?xí)慣。利用校園網(wǎng)站、班級群、微信群、面談等多種形式解決家長顧慮。采用個別指導(dǎo)，得到家長對幼兒園工作的理解與認(rèn)可，并請家長放心幼兒園對幼兒生理、心理、自理能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等多方面教育對幼小銜接有著比知識更重要的意義。老師在與家長單獨交流時，要讓家長正視差異，因為正視幼兒能力差異對于家長是比較困難的事情，這就需要教師在和家長溝通中，找到差異，幫助家長細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的不同，并正確理解幼兒差異性，同時更要幫助這樣的家長調(diào)整心態(tài)，尊重幼兒生長規(guī)律，正面積極幫助幼兒在自身原有基礎(chǔ)上進(jìn)步，而切忌與其他幼兒比較，保護(hù)幼兒自尊心。

三、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)提高幼兒綜合能力發(fā)展

一日生活中的各項內(nèi)容在幼兒園大班是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上啟下的作用。作為教師，我們在日常工作中，注重培養(yǎng)幼兒的自理能力。我們課題組成員還一起制定、開展形式多樣的自理能力比賽。如“寶寶穿脫衣服疊被子比賽”“系鞋帶比賽”“整理書包文具比賽”等活動，這些活動的開展，使孩子們提高了自理能力，知道了自己的事情自己做。為了激勵孩子，在活動結(jié)束后，我們還給孩子們頒發(fā)獎狀作為精神鼓勵。我們還結(jié)合幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)能力，如，正確的坐姿、書寫姿勢、握筆姿勢。這些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們還注重幼兒傾聽習(xí)慣、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。老師還適當(dāng)延長和調(diào)整上課時間，讓幼兒在上課時間上有個過渡和緩沖，避免升入小學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。

由于小學(xué)生活比幼兒園生活獨立、自主，我們還在日常活動中培養(yǎng)幼兒如何與人交往，如何與他人分享，如何幫助他人，學(xué)會感恩和愛，這些為孩子們養(yǎng)成良好的個性和品格打下了基礎(chǔ)。在日常生活中，我們通過集體教學(xué)活動，給孩子提供大膽表現(xiàn)的機(jī)會；通過個別化學(xué)習(xí)，給孩子提供自主探索的平臺；通過角色混齡活動和戶外混齡活動，提高孩子的社交能力?；忑g活動的開展，還促成了我園特色“大帶小，共成長”，孩子們不僅在活動中體驗樂趣、得到快樂，還能提高孩子們的服務(wù)意識、合作意識、責(zé)任意識。

幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)生活，不僅要靠幼兒園大班階段的培養(yǎng)，還需要幼兒家庭的關(guān)注，也就是家長對幼小銜接的重視程度和家庭教育的方法。只有學(xué)校、家庭和幼兒三方形成合力、共同努力，才能順利開展幼小銜接工作。對于今后開展的幼小銜接工作，我們還要將學(xué)校、家長、幼兒三方進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃為一個整體，優(yōu)化三方資源。因為這是幼教工作者的責(zé)任，也是我們的義務(wù)。

編輯 溫雪蓮endprint