淺析幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

趙小玲

摘 要：在幼兒園實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)的游戲化，在幼兒園教學(xué)中充分體現(xiàn)游戲精神，尊重幼兒的主體地位。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)就是推進(jìn)游戲化課程資源的開發(fā)與利用。在幼兒的幼兒園生活中挖掘游戲化素材、實(shí)現(xiàn)課程資源的綠色化、生活化以及游戲與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合等，全面推進(jìn)幼兒園教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化；課程資源

在幼兒園教學(xué)中，游戲化課程資源的開發(fā)與利用是教師必須始終探索的課題，也是新時(shí)期幼兒教學(xué)發(fā)展的重要要求。本文針對(duì)當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作的發(fā)展，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐，探索出游戲與幼兒園活動(dòng)的融合，如何在幼兒園教學(xué)中體現(xiàn)游戲精神，為幼兒園教學(xué)的發(fā)展做出具體、有益的策略性思考。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的具體內(nèi)涵

要想在幼兒園教學(xué)中推進(jìn)游戲化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲化課程資源的開發(fā)與利用，需要教師有意識(shí)地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為幼兒日后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。首先教師需要明確的是，這種課題的提出，本身就是在尊重幼兒個(gè)體成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的。因?yàn)橛螒蚓癖旧砭褪怯變旱囊环N特定精神狀態(tài)，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，幼兒是通過游戲的方式認(rèn)識(shí)世界的。因此，充分利用這一規(guī)律，讓幼兒愉快地游戲，給幼兒充足游戲的時(shí)間、空間才能切實(shí)推進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，滿足他們多方面發(fā)展的需要。游戲化教學(xué)中，游戲既是思路又是方式，通過游戲的方式讓幼兒在玩中學(xué)，認(rèn)識(shí)世界；培養(yǎng)幼兒的游戲精神，使幼兒樂于去認(rèn)識(shí)世界，這也是當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)開展的基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容游戲化的過程，也是發(fā)掘游戲精神的過程。只有認(rèn)清游戲化的進(jìn)程，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)游戲化與教學(xué)內(nèi)容的融合

所謂游戲化與教學(xué)內(nèi)容的融合，就是指將游戲融入教學(xué)中。首先，在教學(xué)中引入游戲化的過程，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的包裝。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的過程中，通過角色游戲的開展，教師設(shè)計(jì)過馬路的場(chǎng)景、在公園排隊(duì)的場(chǎng)景等，將幼兒帶入情景中，再讓幼兒分別扮演售票員、警察、老人等，共同體驗(yàn)怎樣過馬路，如何在過馬路的過程中尊重老人等，這些不但是教學(xué)中需要關(guān)注的問題，而且使幼兒在角色游戲中培養(yǎng)了不同的品質(zhì)。有些時(shí)候，幼兒園教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，比如說兒童自身的一些性格特點(diǎn)，有些孩子內(nèi)向、有些孩子懦弱、有些孩子雖然膽大但不善用腦等，想要孩子們更為綜合、健康地成長(zhǎng)，教師就可以將他們帶入到角色游戲中，讓膽小的孩子扮演警察、讓愛玩的孩子扮演嚴(yán)格的醫(yī)生、讓內(nèi)向的孩子扮演教師等，在角色扮演下，孩子們?yōu)榱伺ν瓿勺约旱慕巧_始去想象、去創(chuàng)造、去逐漸克服自己的弱點(diǎn)，此時(shí)也是他們成長(zhǎng)的過程。因此，作為教師應(yīng)關(guān)注到教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)的內(nèi)容。

三、實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的生活化

在當(dāng)前教學(xué)中，幼兒園要實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)，需要有意識(shí)地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。游戲精神滲透在生活的方方面面，在當(dāng)前教學(xué)中，游戲化是將游戲精神發(fā)揚(yáng)到教育的方方面面的過程，這個(gè)過程有些時(shí)候反而是自然而然的，而不是刻意的，是需要融入生活中，從生活細(xì)節(jié)中體現(xiàn)的。例如，在教幼兒整理衣物的過程中，并不一定是設(shè)計(jì)了什么樣的游戲推進(jìn)幼兒進(jìn)入游戲中，而是需要將游戲精神帶入到教育中，在輕松的氛圍下去實(shí)現(xiàn)游戲，如教師教幼兒“兩個(gè)好朋友，小手拉大手，向前點(diǎn)點(diǎn)頭，翻個(gè)大跟頭”，配合這首兒歌完成動(dòng)作，能使幼兒在一種相對(duì)輕松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，為日常生活奠定基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前游戲化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

四、積極探索綠色游戲

在當(dāng)前教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)游戲、推行游戲要遵循綠色理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展。例如，教師需要有意識(shí)地提高教學(xué)效率，為幼兒的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，設(shè)計(jì)綠色游戲，其目的既是要培養(yǎng)幼兒的節(jié)約環(huán)保意識(shí)，也是在教學(xué)中踐行綠色理念、刪繁就簡(jiǎn)的一種思想的傳遞。如在學(xué)習(xí)中，幼兒用過的教具要擺放整齊，可以在下次上課時(shí)繼續(xù)使用；在進(jìn)行游戲的過程中，遇到一些生命、生活的內(nèi)容時(shí)，如何融入情感色彩在其中。如在引導(dǎo)幼兒洗手的時(shí)候，提醒幼兒時(shí)刻注意節(jié)約用水，可以以兒歌“小小水滴作用大，我們都要節(jié)約它”這樣邊唱邊洗的形式，提示幼兒關(guān)注水滴的變化。

在幼兒園教學(xué)中，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中已經(jīng)明確規(guī)定，“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，這也就確立了游戲的重要地位，能夠全面推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，為幼兒的教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，許多教師陷入誤區(qū)之處在于將游戲化教學(xué)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)化為在教學(xué)中植入游戲，促使教學(xué)效率降低，這也是當(dāng)前教學(xué)的誤區(qū)所在，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變，而是真正以一種輕松、有趣的游戲精神帶入課堂，尊重幼兒的主體地位，從幼兒的角度出發(fā)探索課堂。

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編輯 李琴芳endprint