高寬課程對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的啟示

摘 要：從我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中還存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重限制了幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高寬課程強(qiáng)調(diào)幼兒的全面發(fā)展，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)有著積極的啟示意義。因此，就我國(guó)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀以及高寬課程對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的啟示進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：高寬課程；幼兒；區(qū)域活動(dòng)

高寬課程（high scope）是20世紀(jì)中后期美國(guó)提出來(lái)的新型幼兒模式，其主要指的是，在幼兒教育中，要用設(shè)計(jì)計(jì)劃、行動(dòng)和反思的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和激情的教學(xué)模式。高寬課程主要的內(nèi)容為五個(gè)部分，即幼兒在藝術(shù)與科學(xué)方面的發(fā)展、幼兒的身心健康發(fā)展、幼兒的社會(huì)性和情感發(fā)展、交流能力的提高以及讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言能力的提高，最后還包括幼兒學(xué)習(xí)方式的合理性。高寬課程對(duì)于幼兒區(qū)域活動(dòng)具有一定的啟發(fā)意義，以下本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的探析。

一、當(dāng)前我國(guó)幼兒區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

1.幼兒對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，由于幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的目的、目標(biāo)以及內(nèi)容等方面的認(rèn)識(shí)不夠清晰，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)得不合理、行為無(wú)序等情況，這一點(diǎn)嚴(yán)重限制了區(qū)域活動(dòng)的有效性，導(dǎo)致教學(xué)的有效性下降，無(wú)法達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的作用和目的。區(qū)域活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和活動(dòng)性，并且教師經(jīng)常會(huì)為幼兒提供多種多樣的玩具，但是對(duì)于大部分的幼兒而言，他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)僅僅限于“玩”這一點(diǎn)，根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的作用和目的，甚至沒(méi)有聽(tīng)取教師的規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)，削弱了區(qū)域活動(dòng)的效果。出現(xiàn)這種情況與教師的教學(xué)方式和方法有著密切的聯(lián)系。教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行明確的規(guī)則解釋?zhuān)瑘?zhí)行力較差，甚至根本沒(méi)有告訴幼兒此次區(qū)域活動(dòng)的目的，這是導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中隨意活動(dòng)、游玩的重要原因。幼兒年齡較小，在諸多方面還存在較多的問(wèn)題，如理解能力上以及思維能力上。當(dāng)教師沒(méi)有告訴幼兒明確的區(qū)域活動(dòng)目的和規(guī)則時(shí)，幼兒去特定的區(qū)域之后就會(huì)按照自己的想法進(jìn)行活動(dòng)，缺乏目的性和計(jì)劃性，對(duì)提高區(qū)域活動(dòng)的效果十分不利。

2.活動(dòng)方式較為單一

區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的目的應(yīng)該是促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展，如動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、自主能力、藝術(shù)技能以及閱讀能力等。但是從當(dāng)前我國(guó)幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看，幼兒在這些能力方面并沒(méi)有得到很好的提高，相反的，隨著時(shí)間的不斷延長(zhǎng)，越來(lái)越多的幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)中單一的玩法感到膩煩，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣程度逐漸降低。這種現(xiàn)象需要引起幼兒教師的特別關(guān)注。例如，某幼兒園的小朋友發(fā)現(xiàn)，自己每次在區(qū)域活動(dòng)中均只會(huì)做一件事，就是搭積木，而且每次搭的積木大同小異，缺乏新鮮感。因此，在后面的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的配合度就明顯降低，只想要在區(qū)域活動(dòng)中走動(dòng)玩耍，根本不喜歡再次動(dòng)手進(jìn)行活動(dòng)。出現(xiàn)這種情況主要是由于教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)不足。部分教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)均采取“開(kāi)放”的教學(xué)方法，即讓幼兒自己在區(qū)域中進(jìn)行“自由發(fā)揮”，認(rèn)為這樣可以幫助幼兒找到自己感興趣的活動(dòng)，從而達(dá)到提高幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。但事實(shí)上，要想真正促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展還需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和推動(dòng)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高，從而促進(jìn)幼兒在各個(gè)方面的成長(zhǎng)。

3.協(xié)作意識(shí)較為不足

在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況：幼兒與幼兒相互之間的爭(zhēng)吵和斗爭(zhēng)較多，難以形成一個(gè)團(tuán)體或者進(jìn)行相互的協(xié)作。這種現(xiàn)象表明，區(qū)域活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。對(duì)于幼兒而言，從小培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)和分享、互幫互助的意識(shí)是十分必要的，這對(duì)于推動(dòng)幼兒未來(lái)的人際關(guān)系發(fā)展有著積極的作用和意義。但是就目前我國(guó)幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，雖然幼兒在活動(dòng)中有可能會(huì)出現(xiàn)合作的情況，但是持續(xù)時(shí)間短，并且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樾?wèn)題就產(chǎn)生嚴(yán)重沖突的情況，在少數(shù)活動(dòng)中也能夠看出幼兒還不了解什么叫做協(xié)。例如，兩個(gè)幼兒在一起搭積木，開(kāi)始的時(shí)候大家搭得很開(kāi)心，但是當(dāng)其中一個(gè)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的積木不夠，想去拿另外一個(gè)幼兒的積木時(shí)，另一個(gè)幼兒就會(huì)制止他的行為，由此引發(fā)爭(zhēng)吵和哭鬧。此外，在集體游戲過(guò)程中，也經(jīng)常出現(xiàn)幼兒為了自己的利益而放棄集體利益的情況，說(shuō)明幼兒的協(xié)作意識(shí)還有較大的提升空間。這種情況的發(fā)生主要與幼兒的生活環(huán)境、家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)以及幼兒自己的性格有著一定的聯(lián)系，需要引起教師的特別注意。

二、高寬課程對(duì)區(qū)域活動(dòng)的啟示意義

1.明確活動(dòng)目的和計(jì)劃

高寬課程要求教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前能夠做好相應(yīng)的計(jì)劃準(zhǔn)備活動(dòng)，幫助幼兒明確此次區(qū)域活動(dòng)的目的，從而達(dá)到區(qū)域活動(dòng)的目的和作用。而要做好這些計(jì)劃活動(dòng)需要教師從幾個(gè)方面著手：首先，教師需要對(duì)幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解和分析，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好進(jìn)行合理的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括區(qū)域活動(dòng)內(nèi)部玩具的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)等，為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境；其次，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)之前，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行詳細(xì)的區(qū)域活動(dòng)規(guī)則講解，告訴幼兒應(yīng)該如何參與到區(qū)域活動(dòng)中，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主選擇，幫助實(shí)現(xiàn)幼兒在自主能力、獨(dú)立能力以及自信能力等方面的成長(zhǎng)。例如，教師可以這樣對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天的區(qū)域活動(dòng)有……幾種活動(dòng)類(lèi)型，你們都想?yún)⑴c哪些活動(dòng)呢？”幼兒說(shuō)出自己喜歡的活動(dòng)之后，教師表示贊揚(yáng)：“真棒，原來(lái)你們都有自己喜歡和擅長(zhǎng)的活動(dòng)呢！那么誰(shuí)來(lái)告訴老師，你們準(zhǔn)備進(jìn)去之后怎么來(lái)設(shè)計(jì)你們的活動(dòng)呢？”雖然教師這里是要求幼兒自己來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)規(guī)則，但是實(shí)際上是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我表達(dá)的一種形式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒的獨(dú)立發(fā)展和提高幼兒的自信有著積極的作用。在幼兒回答教師的提問(wèn)之后，教師依然要對(duì)此表示肯定：“這種活動(dòng)方式老師都沒(méi)有想到呢，同學(xué)們真是聰明。但是我們可不可以在你們剛剛說(shuō)的方式上進(jìn)行一點(diǎn)調(diào)整，如……大家看，這樣是不是更有意思，更加具有挑戰(zhàn)性？大家喜不喜歡？”以引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，對(duì)幼兒的想法進(jìn)行完善，既能夠幫助幼兒明確活動(dòng)規(guī)則、制訂完善的活動(dòng)計(jì)劃，又能夠獲得幼兒的支持，有助于提高幼兒區(qū)域活動(dòng)的效果。endprint

2.重視區(qū)域活動(dòng)內(nèi)部的設(shè)置

高寬課程對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的啟示還表現(xiàn)在，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和精力，進(jìn)行合理的區(qū)域活動(dòng)素材設(shè)置，以幫助激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，提高幼兒的參與積極性和有效性，促進(jìn)幼兒在創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展。例如，在區(qū)域活動(dòng)材料的選擇過(guò)程中，教師需要盡量以天然的材料為主，這樣對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展有著良好的效果。此外，在進(jìn)行活動(dòng)和游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從幼兒的創(chuàng)造性能力出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。例如，在搭積木的過(guò)程中，教師可以給幼兒布置相應(yīng)的游戲主題，比如“小板凳”“課桌”“童話人物”“七個(gè)小矮人和白雪公主”等。禁止教師給幼兒參考的圖案，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展。當(dāng)然，為了進(jìn)一步提高幼兒的參與興趣，教師還可以通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參與的方法，通過(guò)家長(zhǎng)的帶領(lǐng)來(lái)幫助提高幼兒的閱讀能力、創(chuàng)造能力以及學(xué)習(xí)能力等。

3.積極培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

人際關(guān)系能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等均是高寬課程的重要內(nèi)容，因此，幼兒教師在進(jìn)行幼兒區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮幼兒在人際交往能力方面的培養(yǎng)和提高，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行不同區(qū)域的設(shè)計(jì)時(shí)，可以降低各區(qū)域之間的分界物，方便不同區(qū)域的幼兒進(jìn)行自由的交流和活動(dòng)。童年故事，教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)需要合作的游戲來(lái)幫助幼兒增強(qiáng)合作意識(shí)，如設(shè)計(jì)大塊的拼圖，讓幼兒只能通過(guò)合作學(xué)習(xí)才能在一定時(shí)間內(nèi)完成。又如，教師可以設(shè)計(jì)團(tuán)體表演游戲，讓幼兒主動(dòng)與其他小朋友相互配合，完成演出等。當(dāng)然，教師也可以在幼兒遇到困難的時(shí)候，指導(dǎo)幼兒向其他的小朋友求救，這樣不僅能夠加強(qiáng)幼兒相互之間的互動(dòng)和交流，提升幼兒的合作意識(shí)，還能幫助促進(jìn)幼兒在感恩、分享意識(shí)等方面的發(fā)展。

綜上所述，就當(dāng)前我國(guó)幼兒區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，由于我國(guó)幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的重視程度不足，導(dǎo)致幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)不盡如人意，無(wú)法達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。因此，幼兒教師需要結(jié)合高寬課程的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、材料、活動(dòng)目的以及活動(dòng)形式等方面的創(chuàng)新和調(diào)整，促進(jìn)幼兒在創(chuàng)新能力、合作意識(shí)以及身心健康等方面的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：吳艷霞，女，浙江省溫州市，1981年10月，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：一級(jí)教師（幼教高級(jí)），溫州大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

編輯 李琴芳endprint