樹(shù)立科學(xué)課程觀 扎實(shí)有效開(kāi)展園本課程建設(shè)

李雪逸

隨著幼兒園課改的不斷深入，在《幼兒園工作新規(guī)程》的指導(dǎo)下，在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）的引領(lǐng)下，幼兒園的教學(xué)理念有了重大變化。幼兒學(xué)習(xí)是“玩中學(xué)、做中學(xué)和生活中學(xué)”，課程多以整合式主題活動(dòng)為主要結(jié)構(gòu)，結(jié)合游戲、區(qū)域、學(xué)科等形式開(kāi)展，而且要求課程游戲化，將游戲精神滲透到幼兒園的教育教學(xué)中。如何將彼此先進(jìn)的教育理念合理地、科學(xué)地滲透，如何開(kāi)展本土化、園本化的幼兒園課程是幼兒園課程建設(shè)的重點(diǎn)。結(jié)合我們的實(shí)際工作闡釋園本課程建設(shè)的開(kāi)展。

一、明確園本課程建設(shè)的思路

1.《指南》引領(lǐng)，樹(shù)立科學(xué)的課程觀，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.注重課程的開(kāi)放整合，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)游戲化、多樣化、園本化和有效化。

3.重視課程的分步落實(shí)，保證課程建設(shè)有目的、有計(jì)劃、有組織。

4.鼓勵(lì)全體參與課程建設(shè)，理念支撐、踏實(shí)鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新。

5.拒絕課程“小學(xué)化”，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，深度剖析教材內(nèi)涵，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接。

二、扎實(shí)開(kāi)展園本課程建設(shè)活動(dòng)

1.堅(jiān)持開(kāi)展“生活化、游戲化”區(qū)域活動(dòng)

為了推動(dòng)我園的本真教育發(fā)展，抵制“小學(xué)化”傾向，本著生活化、游戲化、動(dòng)態(tài)化原則，開(kāi)展班級(jí)區(qū)域活動(dòng)。從布置任務(wù)到出臺(tái)方案，從師生創(chuàng)設(shè)到活動(dòng)評(píng)比，都是以《指南》精神為引領(lǐng)。首先，由園長(zhǎng)帶領(lǐng)主管園長(zhǎng)、保教、科研主任討論交流，準(zhǔn)確定位——提供自主環(huán)境，創(chuàng)新本班特色，注重領(lǐng)域與主題活動(dòng)的聯(lián)系與融合。其次，請(qǐng)老師在設(shè)計(jì)時(shí)多問(wèn)自己幾個(gè)“為什么”：你班的區(qū)域?yàn)檎l(shuí)而設(shè)計(jì)？誰(shuí)來(lái)玩兒區(qū)域活動(dòng)？孩子與家長(zhǎng)知道你在干什么嗎？喜歡參與嗎？孩子在區(qū)域中學(xué)到了什么？你們的區(qū)域材料組成結(jié)構(gòu)是什么樣的？……再次，大力提倡教師改變以往“老師忙、幼兒閑”的現(xiàn)象，老師根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣點(diǎn)、已有水平以及已有生活經(jīng)驗(yàn)，和幼兒共同設(shè)計(jì)具有自己特色的區(qū)域內(nèi)容和形式，讓孩子們快樂(lè)、自主地選擇環(huán)境區(qū)域進(jìn)行游戲：有家長(zhǎng)參與的“美味餐廳”、有探究拼搭的“叮叮當(dāng)當(dāng)”建構(gòu)區(qū)，還有生意紅火的“外賣(mài)小店”等區(qū)域。最后，要求教師改變以往的“一成不變”，在活動(dòng)中對(duì)幼兒的發(fā)展采用全面的情景性評(píng)估，并進(jìn)行觀察和記錄，及時(shí)調(diào)整增加區(qū)域內(nèi)容、材料等問(wèn)題，以更好地支持幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

2.貫徹落實(shí)《指南》，注重幼兒的閱讀活動(dòng)

幼兒時(shí)期是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀的關(guān)鍵期，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，教師與幼兒一起看圖書(shū)、講故事。分年齡段創(chuàng)設(shè)了“講好聽(tīng)的故事”“氣象小主播”“小小播報(bào)員”區(qū)角，鼓勵(lì)支持和豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。設(shè)立了以繪本閱讀為主的“悠悠圖書(shū)屋”，讓孩子們?cè)跁?shū)的海洋中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

3.深入開(kāi)展園本課程的教研

有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展園本教研活動(dòng)：第一階段人人參與，集思廣益。利用早間學(xué)習(xí)，教學(xué)園長(zhǎng)、保教和科研主任與所有老師一起進(jìn)行課程教研。按大中小年齡組織老師對(duì)主題活動(dòng)課程進(jìn)行分析研討。清楚主題是怎樣產(chǎn)生的（是來(lái)源于幼兒的興趣和需要）、主題的框架是什么樣的（梳理主題內(nèi)容制定思維導(dǎo)圖）、我們幼兒園應(yīng)該怎樣開(kāi)展園本課程（從全面發(fā)展幼兒出發(fā)，發(fā)揮老師自身特點(diǎn)，借鑒南北方的優(yōu)質(zhì)教材資源與本園實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行課程建設(shè)）……第二階段著眼幼兒興趣，確定主題。引導(dǎo)老師在日?；顒?dòng)中細(xì)致觀察幼兒活動(dòng)，勤與幼兒交流、溝通，從中找出幼兒興趣點(diǎn)，確定本年齡組季度主題，如：大班——《我的家鄉(xiāng)》、中班《顏色》、小班《我的身體》。第三階段借鑒各種優(yōu)質(zhì)資源，研討教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)主題模塊，收集一些優(yōu)質(zhì)的教材資源，與本年齡段幼兒的已有水平、五大領(lǐng)域年齡目標(biāo)進(jìn)行整合。第四階段堅(jiān)持幼兒為本，教育教學(xué)游戲化。我們認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)方式是以游戲?yàn)橹?，但并不是將每?jié)活動(dòng)都設(shè)計(jì)成一個(gè)游戲，而是將游戲精神滲透于每節(jié)活動(dòng)中。在老中青教師的共同努力下，一節(jié)節(jié)教學(xué)活動(dòng)少了老師重復(fù)說(shuō)教，多了幼兒自主體驗(yàn)；少了老師表演，多了幼兒表現(xiàn)；少了老師提問(wèn)“是不是”，多了幼兒提問(wèn)“為什么”；少了老師個(gè)別關(guān)注，多了幼兒全體參與等可喜現(xiàn)象。通過(guò)此活動(dòng)開(kāi)展，不僅有效地提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，而且使全體教師樹(shù)立了正確的教育觀和課程觀：只有將集體教學(xué)與幼兒一日生活和游戲相融合，才更有效、更精彩。

4.積極開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)

這個(gè)活動(dòng)已開(kāi)展一年，越來(lái)越多的家長(zhǎng)主動(dòng)走進(jìn)幼兒園，在老師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，與孩子們一起進(jìn)行豐富多彩的教育活動(dòng)：孩子們摸摸、看看、聞聞醫(yī)生媽媽帶來(lái)的中藥藥材；津津有味地聽(tīng)環(huán)保爸爸為小朋友們講“低碳出行”“新能源汽車(chē)”；開(kāi)心地與列車(chē)員媽媽做游戲，了解更多的火車(chē)知識(shí)……這些課程活動(dòng)不僅幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了觀念，提升了家長(zhǎng)教育理念，而且發(fā)揮家長(zhǎng)各自所長(zhǎng)，將特殊專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、不同的理念、開(kāi)闊的眼界和多彩的主題帶進(jìn)幼兒園。

幼兒園的課程內(nèi)容包羅萬(wàn)象，以上實(shí)踐只是冰山一角，課程需要我們幼兒教師不斷根據(jù)幼兒的興趣、原有水平和發(fā)展去開(kāi)發(fā)創(chuàng)新?？傊?，我們的課程建設(shè)目的就是要讓幼兒的思想看得見(jiàn)，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn)，讓幼兒的愿望看得見(jiàn)。正如虞永平教授所倡導(dǎo)：課程要真正地以經(jīng)驗(yàn)論水平，以過(guò)程論質(zhì)量，以適宜性論效果，以生活性論專(zhuān)業(yè)。課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的、需要堅(jiān)持不懈努力的過(guò)程，課程建設(shè)永遠(yuǎn)在路上！編輯 李琴芳endprint