幼兒科學(xué)教育活動(dòng)教學(xué)常用方法與途徑探討

王榮

摘 要：幼兒階段的教育關(guān)乎幼兒的全面健康發(fā)展，這一階段教師必須要采取科學(xué)的教學(xué)方法幫助孩子觀察，探索這個(gè)世界。每個(gè)教師的任務(wù)就是盡全力引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新事物，吸收新知識(shí)，通過(guò)大量觀摩訪談，總結(jié)了一些教師的成功經(jīng)驗(yàn)，概括出三種現(xiàn)代教育中比較常用又有效的科學(xué)教育手段，希望能在一定程度上幫助教學(xué)人員，為教育界貢獻(xiàn)一份微薄之力。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教育；興趣；科學(xué)探究

眾所周知，幼兒階段是孩子最好奇的階段，這個(gè)世界的所有事物對(duì)于他們而言都是十分新鮮的、五光十色的、充滿魅力的。幼兒是問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、探索者和研究者，對(duì)于孩子萌生出的一探究竟的興趣，我們不可隨便對(duì)待，應(yīng)該通過(guò)科學(xué)課程教育，系統(tǒng)地幫助孩子更好地認(rèn)知事物、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)幼兒興趣，最終掌握科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)觀和人生觀、價(jià)值觀。

一、幼兒科學(xué)教育的概念和教學(xué)方法的定義

幼兒科學(xué)教育大體上分為廣義和狹義。廣義的幼兒科學(xué)教育認(rèn)為一切促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的教育活動(dòng)，包括家庭、社會(huì)、幼兒園等各類施教者的啟蒙教育；狹義的幼兒科學(xué)教育則專指幼兒園的教育。

教學(xué)方法通常是為了完成教育目標(biāo)而設(shè)立的，包括教師的教育方法和幼兒的學(xué)習(xí)方法，可以幫助兩者之間進(jìn)行交流互動(dòng)，是教師幫助幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、建立科學(xué)觀的方法。

二、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的常用方法與途徑

（一）語(yǔ)言傳遞的魅力

語(yǔ)言是教師和幼兒交流的重要媒介，教學(xué)活動(dòng)完成的質(zhì)量與語(yǔ)言的表達(dá)方式有著莫大的關(guān)系。教師如果能運(yùn)用科學(xué)的口語(yǔ)來(lái)完成教育活動(dòng)，那么幼兒的判斷、比較、談?wù)摰纫幌盗刑骄炕顒?dòng)就能達(dá)成目標(biāo)，一般可以通過(guò)講述講解法和情境討論法來(lái)完成這一目標(biāo)。

講述講解法是指在教師講解一些較為抽象、復(fù)雜的概念時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的講解可能無(wú)法使幼兒理解這個(gè)概念，因此就需要舉出一個(gè)生動(dòng)形象的故事引發(fā)孩子們的思考，比如在教育孩子“善良”和“惡毒”時(shí)，教師會(huì)給他們講白雪公主和七個(gè)小矮人的故事，白雪公主天性純良，七個(gè)小矮人天性樂(lè)觀、積極向上，這些都是“善良”，而王后卻因?yàn)榧刀室獨(dú)⑺腊籽┕?，這就是“惡毒”，而故事的結(jié)局是“善良”的人得到了美好的結(jié)局，“惡毒”的人死了，這教育他們要做一個(gè)善良的人，從教育層面來(lái)說(shuō)教育意義甚大。

情境討論法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分別創(chuàng)設(shè)若干個(gè)情境，并且用合適的方式表達(dá)出來(lái)，能使得孩童充滿好奇并且注意力極度集中，從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這一方法能激發(fā)孩子的求知欲。比如，教師在教學(xué)《胡蘿卜船浮起來(lái)》這一課文時(shí)，可以做一個(gè)鹽水濃度實(shí)驗(yàn)，讓孩子猜測(cè)多少鹽能夠使得胡蘿卜從水里浮起來(lái)，教師操作，幼兒猜測(cè)，這一教學(xué)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，而幼兒在觀察討論中對(duì)新知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻。

（二）直接感知

所謂的直接感知根本上來(lái)說(shuō)是讓幼兒多聽(tīng)、多看、多摸、多動(dòng)，讓孩子不要局限在課本中的知識(shí)，而是切身感受大自然，感受生活中的事物。在教授《旋轉(zhuǎn)的秘密》科學(xué)活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些優(yōu)秀教師會(huì)帶著三角形、正方形和圓形陀螺到課堂上，并且讓幼兒旋轉(zhuǎn)陀螺，通過(guò)切實(shí)體會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)這三者旋轉(zhuǎn)起來(lái)都是圓形的，而這一案例，如果單憑借教師口述，是很難達(dá)到理想的教育目標(biāo)的，然而通過(guò)直接感知，有些困難便迎刃而解了。

（三）科學(xué)探究

科學(xué)探究是目前教育活動(dòng)最常使用的教學(xué)手段之一，其本身具有非語(yǔ)言傳播性，幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程中，能夠直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。體驗(yàn)科學(xué)探究，掌握科學(xué)方法，對(duì)于幼兒科學(xué)態(tài)度的初步培養(yǎng)大有裨益?！白鲋袑W(xué)”和“學(xué)中做”是幼兒科學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)知識(shí)活動(dòng)的區(qū)別點(diǎn)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，在課程中多加入一些實(shí)驗(yàn)，給孩子布置一些手動(dòng)完成的小任務(wù)，激發(fā)孩子的科學(xué)探究欲望，并且及時(shí)地給予孩子表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)科學(xué)探索更加著迷，同時(shí)幫助其在求知探索過(guò)程中建立正確的科學(xué)觀。

總之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的意義也隨之體現(xiàn)出來(lái)，在現(xiàn)代社會(huì)受到越來(lái)越多人的重視。在幼兒科學(xué)教育課程中，教師是一個(gè)至關(guān)重要的角色，如何和孩子互動(dòng)，如何激發(fā)孩子的好奇心理，如何誘導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題是每個(gè)教師都在研究的，教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)給孩子最直接、最深刻的影響，因此，教師自身教學(xué)素養(yǎng)也要不斷提高。常言道：“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”因此，教師在運(yùn)用教學(xué)方法教授課程時(shí)，必須靈活多變，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和幼兒的性格特點(diǎn)，發(fā)展自己獨(dú)特的教學(xué)體系，更好地培養(yǎng)孩子，激發(fā)孩子積極探索的欲望和求知欲望，這對(duì)于幼兒科學(xué)觀的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。

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