愛心、耐心、責(zé)任心，喚醒“誤入歧途”的孩子

呂璀璨

摘 要：小學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，很容易“誤入歧途”，需要師長的精心呵護(hù)和正確引導(dǎo)。孩子犯錯(cuò)是正常的，要允許孩子犯錯(cuò)，更要用愛心、耐心、責(zé)任心感化孩子，讓孩子在一次次犯錯(cuò)中成長，換來師生之間的相互尊重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；愛心；耐心；責(zé)任心；管理

一、教育對象情況分析

作為新教師，在教育孩子的道路上也一直在前行中摸索。為提升孩子學(xué)習(xí)的積極性，我班設(shè)置了“開心超市”的獎勵(lì)機(jī)制。一周下來，孩子可以利用獲得的獎勵(lì)卡（上課表現(xiàn)、作業(yè)等方式獲得）到“開心超市”換取自己喜歡的獎品。

開心超市“開張”后，孩子積極性明顯被激發(fā)。一些原先對獎勵(lì)卡有些不以為意的孩子會因?yàn)閮H被罰了一張獎勵(lì)卡而心疼不已，孩子們都希望能獲得更多獎勵(lì)卡去開心超市“兌獎”。而開心超市機(jī)制的啟動，也為后續(xù)故事埋下了伏筆。

我們班尹××，品學(xué)兼優(yōu)，興趣廣泛，其父母平時(shí)對其也嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等各方面都很好。這樣一個(gè)孩子，對于我來說是很省心的。但一個(gè)意外的小插曲，讓我徹底打破了平時(shí)的一貫思維。

二、問題原因分析

1.性格方面：性格好強(qiáng)，遇事不喜歡和他人交流溝通。

2.環(huán)境方面：父母皆為知識分子，望子成龍，對孩子要求高；同時(shí)，班級實(shí)行開心超市獎勵(lì)制度，對孩子有誘惑。

三、事件闡述、采取的教育措施與效果

在開心超市機(jī)制執(zhí)行后幾周，我看到家校本上尹爸爸留言：今天孩子獲得了37張獎勵(lì)卡，我很為孩子感到高興，但也覺得37張有些離譜，想問下老師孩子在校的情況。

看到留言后，我就警覺了。再優(yōu)秀的孩子也不可能在一天之內(nèi)得到37張獎勵(lì)卡。恰巧這時(shí)，有兩位孩子來跟我說自己的獎勵(lì)卡丟了，數(shù)目加起來恰好與37吻合。我不動聲色，在其他孩子上體育課的時(shí)候?qū)ち艘粋€(gè)理由將尹××留了下來。一開始我就夸獎了他：“尹××，最近表現(xiàn)很不錯(cuò)嘛，獲得了這么多獎勵(lì)卡?！币痢梁┖┑匦α耍θ葜袇s又透露出些許不安。我又說：“可是最近班上也發(fā)生了兩件奇怪的事兒，有兩個(gè)小朋友的獎勵(lì)卡不翼而飛了。你知道是怎么回事嗎？”他當(dāng)即就回答：“不是我拿的！”我開始問他是如何獲得這么多獎勵(lì)卡的，他開始跟我細(xì)細(xì)地“編”：語文課上多少張、數(shù)學(xué)課上多少張……但加來加去也只有10來張。我臉色開始沉下來，繼續(xù)追問著，他低著頭不吭聲。大約僵持了好幾分鐘，我嘆了口氣，輕輕告訴他：“老師已經(jīng)知道是誰拿的了，你能告訴我嗎？”他漲得滿臉通紅，用蚊子般細(xì)小的聲音說：“是我?！蹦且豢涛沂呛舫鲆豢跉獾?，至少他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤了。我問他為什么要這么做，他一開始就是抿著嘴不說話。我說：“老師知道其實(shí)你不是故意要拿別人獎勵(lì)卡的，你只是想用更多獎勵(lì)卡換取自己心愛的毛筆是嗎？”他抬頭看了看我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，就開始抽泣起來。我明白他意識到了自己的錯(cuò)誤。等他抽泣聲小些，我繼續(xù)問他原因，他告訴我，一個(gè)是因?yàn)殚_心超市的獎品很誘人，而憑借自己的努力換取那支毛筆可能得要好幾個(gè)禮拜，所以動了歪腦筋。更重要的一個(gè)原因是：他爸爸給他下了“死命令”，每天必須獲得5張以上獎勵(lì)卡回家，否則就要進(jìn)行一定程度的“體罰”。明白了原因之后，我對他明確說了“偷拿”行為的危害，讓孩子意識到錯(cuò)誤及問題的嚴(yán)重性，并鼓勵(lì)孩子課后自己將獎勵(lì)卡還給同學(xué)，同時(shí)告訴他不管是榮譽(yù)還是獎品都要靠自己的努力獲得。孩子點(diǎn)頭答應(yīng)了我。但我注意到他在之后的課上都是愁容滿面，或許是擔(dān)心父母的責(zé)備或同學(xué)的眼光。

課后我及時(shí)找到那兩位被偷拿獎勵(lì)卡的孩子，告訴他們尹××撿到了他們的獎勵(lì)卡，如果他來歸還，請他們對尹××說聲謝謝。放學(xué)后我趕緊打電話給孩子爸爸對此事進(jìn)行了溝通，尹爸爸感到震驚但也反思了自己的做法，是否對孩子要求過高，讓孩子產(chǎn)生了壓力，不得已之下采取了錯(cuò)誤的做法。我和家長約定好，以后目標(biāo)不要定得過高，孩子如果完成就適當(dāng)獎勵(lì)，而不采取懲罰的形式。

第二天，我再次找到尹××，跟他講了個(gè)故事。我告訴他：“老師小時(shí)候也曾拿了隔壁鄰居姐姐的一個(gè)洋娃娃。我對這個(gè)洋娃娃愛不釋手，卻也整天擔(dān)心會被別人發(fā)現(xiàn)，也怕被爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)而挨打。終于有一天，我受不了這種不安與恐慌感了，偷偷地將洋娃娃還了回去。從這以后，我終于能睡個(gè)安穩(wěn)覺，也下定決心不再做小偷小摸的事。”說到此，小尹才第一次露出了笑容，他明白了我的意思，堅(jiān)定地跟我說：“老師我以后知道怎么做了。”

四、轉(zhuǎn)化過程中的一點(diǎn)心得

這件事之后，尹××仍然負(fù)責(zé)我們班午自修期間的管理，安靜看書的孩子可以獲得獎勵(lì)卡。我總是很放心地交給他，獎勵(lì)卡就在講臺上，他可以自己發(fā)放給孩子，有多的獎勵(lì)卡他總會放回原位。

孩子的可塑性很強(qiáng)，他們幼小的心靈像露珠一樣，需要教師加倍呵護(hù)，愛生才能得到學(xué)生的愛。雖步入教師崗位才短短兩年，但我一直信奉要允許孩子犯錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)是正常的，我們要用愛心、耐心、責(zé)任心感化孩子，讓孩子在一次次犯錯(cuò)中成長，換來師生的共成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛丹楓.他是怎樣在關(guān)愛中前行的：班主任工作案例分析[J].科技資訊，2013（3）.

[2]張海珍.班主任工作案例：一名問題學(xué)生的成功轉(zhuǎn)化[J].生物技術(shù)世界，2013（4）.

編輯 趙 紅endprint