中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建策略研究

王亞玲

摘要：中職班主任的主要工作內(nèi)容就是管理中職學(xué)校所負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事務(wù)，協(xié)調(diào)好上課老師與學(xué)生之間的關(guān)系，但在實(shí)際工作中也遇到了很多困難，主要原因在于中職學(xué)校的學(xué)生生源相對(duì)于普通高中的生源來說有一定的差距，管理起來比較困難，并且中職學(xué)校的學(xué)生正處于青春期叛逆心理比較嚴(yán)重，這對(duì)中職班主任來說也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。本文就怎樣構(gòu)建“管育并重”的德育模式進(jìn)行研究，試圖找出能夠有效構(gòu)建這種模式的策略，從而有助于中職班主任加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職班主任；管育并重；德育模式；構(gòu)建策略

我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)近年來有非常大的進(jìn)步，各行各業(yè)都取得了驕人的成績，但在發(fā)展過程中卻遇到了較大的基礎(chǔ)人才的缺口，大大限制了發(fā)展的進(jìn)度。中職學(xué)校正是培養(yǎng)這些人才的主要陣地，每年都能為社會(huì)輸送大量的人才，企業(yè)也因此能夠穩(wěn)步發(fā)展。因此，社會(huì)發(fā)展越來越愿意從中職學(xué)校引進(jìn)相關(guān)人才，也越來越關(guān)注中職學(xué)校的發(fā)展。但是中職學(xué)校本身的發(fā)展并沒有外界認(rèn)為的那么順利，在發(fā)展過程中遇到了很多困難，比如在發(fā)展初期社會(huì)的不認(rèn)可，使中職學(xué)校發(fā)展遇到了特別大的困難。現(xiàn)在中職學(xué)校的發(fā)展也遇到了一些問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)水平很難進(jìn)一步提高，對(duì)學(xué)生的管理也有很多待完善之處。要想解決這些問題，需要中職班主任發(fā)揮巨大的作用。中職學(xué)校只有真正的提高管理水平和教學(xué)水平，才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的符合社會(huì)需求的人才，否則也終會(huì)被市場所淘汰。因此，為適應(yīng)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，中職班主任需要?jiǎng)?chuàng)新管理模式，努力構(gòu)建“管育并重”的德育模式來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和培養(yǎng)，為中職學(xué)校學(xué)生的健康成長創(chuàng)造優(yōu)越的條件。因此，本文對(duì)“管育并重”的德育模式進(jìn)行研究。

一、中職班主任德育工作的內(nèi)涵

中職學(xué)校班主任在開展工作的過程中，要對(duì)行為習(xí)慣和思想觀念出現(xiàn)較大隱患的學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行干預(yù)并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，促使學(xué)生樹立正確的道德目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。在中職班主任的德育工作中，“管”和“育”是主要內(nèi)容也是基本手段[1]。中職班主任管學(xué)生也是遵循學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和法律標(biāo)準(zhǔn)以及道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，在管學(xué)生的過程中保證不越線。管學(xué)生的目的就是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，做正確的事，樹立正確的目標(biāo)，防止學(xué)生走錯(cuò)路，做錯(cuò)事，具體體現(xiàn)為對(duì)班級(jí)日常事務(wù)的管理。班主任德育工作的主要目的就是盡可能的創(chuàng)造一切條件，協(xié)助其他老師和學(xué)校完成教學(xué)目標(biāo)，取得相應(yīng)的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。

第一，要想發(fā)揮育的作用，必須要有管的前提。管的過程和最終實(shí)現(xiàn)的結(jié)果是為育打基礎(chǔ)。中職學(xué)校的一些約束老師和學(xué)生的規(guī)章制度本質(zhì)上也是一種管，但是這種管比較缺乏主動(dòng)性，學(xué)生也不會(huì)刻意的去遵守這種規(guī)章制度。還需要依靠班主任更加人性化的管理，才能起到管的效果。班主任在管的過程中要使學(xué)生更能接受這種管理模式，起碼從學(xué)生內(nèi)心深處不抵觸班主任管的工作。

第二，育是管的下一步內(nèi)容，承接管的作用效果。學(xué)生在接受了班主任的管之后，在心理上必然認(rèn)為班主任是對(duì)的，自己的行為或者思想觀念確實(shí)出現(xiàn)了偏差和錯(cuò)誤，這時(shí)候班主任在進(jìn)行相關(guān)的教育，學(xué)生會(huì)更加容易理解和接受班主任的教育，進(jìn)而改造自己不當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范，有助于學(xué)生的成長和綜合水平的提高[2]。因此，育可以看做是管的進(jìn)一步發(fā)展和深化。

二、中職班主任構(gòu)建“管育并重”德育模式的具體思路

中職學(xué)校班主任在開展工作的過程中，要重點(diǎn)關(guān)注有問題的學(xué)生，培養(yǎng)這些學(xué)生正確的思想觀念，促使這些學(xué)生樹立正確的道德目標(biāo)，提高這些學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。此外，對(duì)其他學(xué)生也有注意日常觀察，防止其心理和行為走上錯(cuò)誤的道路?！肮堋焙汀坝笔侵新毎嘀魅蔚牡掠ぷ髦械闹饕獌?nèi)容也是基本手段。中職班主任做好對(duì)中職學(xué)生德育管理的同時(shí)也是在促進(jìn)中職教學(xué)和管理水平的提升。因此，需要構(gòu)建出“管育并重”德育模式進(jìn)而促進(jìn)我國中職學(xué)校的發(fā)展。本文認(rèn)為要構(gòu)建“管育并重”德育模式需要注意以下幾個(gè)方面的問題。

三、中職班主任要正確理解“管”的作用

中職班主任在開展工作時(shí)要注意“管”的作用，管是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤或者不規(guī)范行為的引導(dǎo)，防止其犯下更加嚴(yán)重的錯(cuò)誤，需要中職班主任重視起管的作用并合理利用“管”這一手段。在遇到有問題的學(xué)生時(shí)，要注意“管”的運(yùn)用，同時(shí)也要去“育”，二者結(jié)合才能發(fā)揮出德育模式的重要作用，起到應(yīng)有的效果。

四、中職班主任不要誤解“管”的含義

管在中職班主任開展德育工作中具有非常重要的地位，是一種手段。但要注意的是“管”的范圍，并不是學(xué)生所有的事情都要管，而是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的理念和思想以及錯(cuò)誤的處理事情或者面臨一些潛在傷害使，班主任才需要去管。對(duì)于學(xué)生的一些私事，班主任不得以“管”的名義而過度干涉學(xué)生的隱私，給學(xué)生造成較大的精神和心理負(fù)擔(dān)。因此，在“管”的過程中班主任要更加注重人性化管理中職學(xué)校的學(xué)生，確保學(xué)生健康成長。

五、中職班主任要采取合適的“管”的手段

中職班主任在開展德育工作時(shí)，要充分考慮學(xué)生的感受，注意“管”和“育”兩種方式的結(jié)合運(yùn)用。在處理學(xué)生問題時(shí)，可能會(huì)遇到言辭激烈的時(shí)候，這時(shí)候一定要記得自己作為教育人員不能犯的一些錯(cuò)誤，冷靜下來，沉著應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的一切問題。給學(xué)生擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生最后心服口服。能夠有效進(jìn)行“管”的方式有很多種，班主任可以在工作中結(jié)合具體情況和自己的工作經(jīng)驗(yàn)，選擇較為合適的“管”的方式。

六、結(jié)語

雖然中職學(xué)校近年來的社會(huì)地位相比發(fā)展初期有一定的提升，聲望也有所改變。但中職學(xué)校存在的教學(xué)水平低、管理水平差也是不爭的事實(shí)。在當(dāng)前就業(yè)比較困難的情況下，中職學(xué)校更應(yīng)該著力改善培養(yǎng)模式，本文因此提出了構(gòu)建這種模式的思路，中職班主任要注意“管”在構(gòu)建這種模式中的作用和運(yùn)用方式。筆者也將在今后的教學(xué)和科研工作中繼續(xù)探究如何構(gòu)建“管育并重”德育模式，促進(jìn)我國中職教育水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊善銘， 蘇使如. 論中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建[J]. 當(dāng)代教育論壇， 2011（29）：44-46.

[2] 李仕祺. 中職班主任“管育并重”德育模式的構(gòu)建思路探究[J]. 教育， 2016（12）：216-216.endprint