小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題與策略

鄭東元

摘 要：近些年來(lái)，人們開(kāi)始關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)孩子的思維能力，那么在小學(xué)課堂中怎樣培養(yǎng)孩子們的思維能力呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上用不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)孩子的思維能力，主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題，提出了有效解決問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；問(wèn)題；策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）個(gè)別教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和自身教學(xué)思維的重視

一些教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在講解知識(shí)的時(shí)候只注重基本知識(shí)的傳授。一些較難的題，教師根本就不去講解，有的甚至不關(guān)注，一帶而過(guò)，忽略了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，一些教師為了在考試的時(shí)候取得很好的成績(jī)，一般都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，目的就是取得良好的比賽成績(jī)，卻忽視了在課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓許多學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)缺乏普及性。

（二）高水平的數(shù)學(xué)教師缺乏

目前，在數(shù)學(xué)隊(duì)伍中的教師都非常敬業(yè)和優(yōu)秀，這些教師為了祖國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)辛勤耕耘、不斷創(chuàng)新、不斷學(xué)習(xí)，為我國(guó)培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才。但是，要想讓我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)水平有所提高，還需要更多更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的加入，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。所以說(shuō)，推進(jìn)我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵就是數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍水平的整體提高。

（三）教學(xué)方法比較單一、乏味

由于教師的教學(xué)都是循環(huán)式的，一些教師教學(xué)很多年，受到自身學(xué)校教學(xué)環(huán)境和周圍同事的影響，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)模式單一，每節(jié)課都是一個(gè)模式，先講例題，然后是當(dāng)堂訓(xùn)練，最后是家庭作業(yè)，每天都如此，很乏味。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)不感興趣，對(duì)教師所說(shuō)的話不理睬，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得很乏味。教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這樣學(xué)生就不再參與教師的教學(xué)，不利于自身的學(xué)習(xí)效率。

二、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景法

由于目前小學(xué)生的年齡比較小，有著好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)很愛(ài)走神。這就需要我們的數(shù)學(xué)教師有自己的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)生都喜歡新穎的東西，好奇心很重。教師可以創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)?？梢圆捎枚嗝襟w來(lái)進(jìn)行教學(xué)，多媒體聲音和圖片相結(jié)合，聲情并茂的教學(xué)環(huán)境，從不同的角度來(lái)感染孩子們，讓小學(xué)生自己體會(huì)要學(xué)的東西，來(lái)提高教學(xué)效率。教師把各種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣就增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。

教師將情景引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想感情，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中思維得到鍛煉。如：教師在講解“元、角、分”知識(shí)的時(shí)候，可以用創(chuàng)設(shè)情景的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生到超市去買東西，不斷地變換金額，讓學(xué)生到收銀臺(tái)自己付款。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，有利于知識(shí)的吸收和掌握。

（二）游戲法

目前孩子的獨(dú)立性和自主性還沒(méi)有得到顯著發(fā)展，教師必須深入地研究小學(xué)生心理特點(diǎn)，讓學(xué)生融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。在上課的時(shí)候要和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，教師和學(xué)生之間相互影響更有用。數(shù)學(xué)教師可以采用游戲的方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理暗示，讓孩子在游戲中多和同伴交流，進(jìn)行感情溝通，讓學(xué)生在課堂上鍛煉思維能力。

（三）進(jìn)行高度創(chuàng)新

教師在數(shù)學(xué)教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，不再只用以前一書(shū)一粉筆的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，教師可以采用一些新穎的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)，不斷地推陳出新，讓自己的教學(xué)更有特色，根據(jù)大綱先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)孩子的思維能力。讓孩子在學(xué)習(xí)中思維能力得到鍛煉，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中采用“多元化”教學(xué)模式。讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中能夠大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該用多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己的思維模式，樹(shù)立多元化的教學(xué)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，在數(shù)學(xué)課堂上思維能力得到很好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉平國(guó).新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].教育藝術(shù)，2016（3）：32-33.

[2]劉玉紅.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].新課程（中），2015（9）.

編輯 謝尾合endprint