讓作文評(píng)改課燃起來(lái)

朱珍

【摘要】如何進(jìn)行有效的作文評(píng)改課，一直困擾著語(yǔ)文老師。筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索出作文評(píng)改的一些方法，即：學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)思路；佳作賞析，重溫習(xí)作要求；問(wèn)題診所，掌握修改方法；多元評(píng)改，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短；總結(jié)提高，再賞學(xué)生佳作。

【關(guān)鍵詞】作文；評(píng)改；方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)提出，要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫(xiě)作能力”，要“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平”。如何進(jìn)行有效的作文評(píng)改課，一直困擾著語(yǔ)文老師。筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索出作文評(píng)改的一些方法。

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)，明確教學(xué)思路

語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是很值得共同研究的項(xiàng)目?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生習(xí)作要在“實(shí)踐中體驗(yàn)與積淀，交流中啟發(fā)與借鑒，習(xí)作中梳理與表達(dá)，評(píng)改中完善與提高”的指導(dǎo)思想，根據(jù)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使作文評(píng)改課更加科學(xué)化、人性化，讓學(xué)生參與評(píng)改的全過(guò)程，把課堂由老師講授為主，向以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的生本課堂轉(zhuǎn)化，真正提升學(xué)生的作文綜合能力。在教學(xué)方法選擇上要考慮怎樣才能讓孩子樂(lè)于修改作文，主動(dòng)修改作文。

二、佳作賞析，重溫習(xí)作要求

有很多學(xué)生怕寫(xiě)作文，更怕修改作文，這些學(xué)生往往還沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作萌發(fā)興趣，不知道如何修改作文，此時(shí)老師的引導(dǎo)非常重要。佳作賞析是一個(gè)很好的方式，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極寫(xiě)作，還可以幫助學(xué)生重溫習(xí)作要求。

老師在批改完作文草稿本后，從中選擇一些佳作，在上課前給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于寫(xiě)作進(jìn)步的學(xué)生表示鼓勵(lì)。接著在佳作中挑選一篇完整佳作和幾個(gè)佳作片段，以投影的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)讀一讀、品一品，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字、書(shū)寫(xiě)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，圍繞本篇作文寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)評(píng)析。最后以投影或板書(shū)的形式再次呈現(xiàn)習(xí)作要求，幫助學(xué)生重溫習(xí)作方法。例如蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作六》的習(xí)作要求是談一談身邊的事及看法，學(xué)會(huì)用事例和數(shù)據(jù)讓自己的觀點(diǎn)更加有力。在選擇佳作時(shí)，就要考慮小作者有沒(méi)有將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚；在闡述理由時(shí)，有沒(méi)有用到事例和數(shù)據(jù)。除此以外，還有沒(méi)有亮點(diǎn)，等等。欣賞完佳作，老師帶著學(xué)生再次復(fù)習(xí)習(xí)作要點(diǎn)：表觀點(diǎn)，要簡(jiǎn)潔；說(shuō)理由，舉事例；講具體，用數(shù)據(jù)；亮觀點(diǎn)，快行動(dòng)！

三、問(wèn)題診所，掌握修改方法

學(xué)生作文中錯(cuò)漏形式多種多樣，有格式不正確的，有卷面不整潔的，有錯(cuò)別字的，有病句的，等等。但是一節(jié)評(píng)改課的時(shí)間有限，處處抓，等于什么都抓不著，所以評(píng)改課前，老師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的習(xí)作，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題要進(jìn)行歸納整理，選擇學(xué)生作文中的共性問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生集體修改。學(xué)生作文中的個(gè)別問(wèn)題，老師可以在作文本上提出修改意見(jiàn)或者當(dāng)面解決。例如蘇教版小學(xué)三年級(jí)下《練習(xí)六》的訓(xùn)練點(diǎn)是：1.針對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，簡(jiǎn)明地提出觀點(diǎn)；2.用上事例和數(shù)據(jù)，說(shuō)明理由。老師在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，有的作文沒(méi)有觀點(diǎn)或者觀點(diǎn)不明確，有的作文選擇的材料不能證明觀點(diǎn)，還有的啰嗦話說(shuō)了很多，卻說(shuō)不到點(diǎn)上。在挑選病文時(shí)，可以針對(duì)共性問(wèn)題挑選文章片段。如有學(xué)生寫(xiě)《不要再污染地球了》，習(xí)作語(yǔ)言空洞，理由不能說(shuō)明觀點(diǎn)，筆者先提供一些相關(guān)材料供學(xué)生選擇，這些材料有些有用，有些無(wú)用，學(xué)生選擇材料，說(shuō)說(shuō)如何加入文章，也可以自己用舉事例、列數(shù)字等方法，讓文章理由更充分。學(xué)生在集體修改的同時(shí)，不僅學(xué)會(huì)了修改方法，也再一次鞏固了習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)。

四、多元評(píng)改，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短

（一）個(gè)人評(píng)改

老師做好評(píng)改示范，教會(huì)孩子從選擇材料、結(jié)構(gòu)章法、語(yǔ)言表達(dá)等幾個(gè)方面去評(píng)價(jià)自己的作文。個(gè)人評(píng)改包括兩個(gè)部分：

一是找出亮點(diǎn)。用波浪線畫(huà)出文章的亮點(diǎn)，可以是開(kāi)頭、結(jié)尾，可以是動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等句子。學(xué)生在勾畫(huà)中看到自己習(xí)作的長(zhǎng)處，肯定自我，積累習(xí)作信心。二是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生自改的切入點(diǎn)有：有無(wú)病句、錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)使用是否正確；格式是否正確；卷面是否整潔；中心是否明確；選材是否典型，等。重點(diǎn)檢查習(xí)作是否符合訓(xùn)練點(diǎn)要求。如果發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己解決不了，可以做上記號(hào)，尋求同伴或老師幫助。如習(xí)作《我熟悉的人》，學(xué)生先通讀作文，將亮點(diǎn)句找出來(lái)，“他的頭發(fā)油亮油亮的；他的眼睛又大又尖，就像一只狐貍眼睛；不大不小的鼻子掛在他的眼睛下面；又長(zhǎng)又大的耳朵貼在他的臉邊。最有特色的是他的兩顆大門(mén)牙，簡(jiǎn)直大得像兩顆倉(cāng)鼠牙，他只要一笑，那顆大門(mén)牙便露了出來(lái)！”接著再逐句朗讀，檢查有沒(méi)有病句、錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)誤用等明顯錯(cuò)誤。最后結(jié)合文章的訓(xùn)練點(diǎn)—介紹你熟悉的人的外貌、性格和興趣，檢查外貌描寫(xiě)有沒(méi)有突出人物特點(diǎn)，有沒(méi)有用事例將人物性格或興趣說(shuō)具體，在介紹人物時(shí)有沒(méi)有注重詳略得當(dāng)?shù)取?/p>

（二）小組互評(píng)

正所謂：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”個(gè)人評(píng)改時(shí)學(xué)生可能看不到自己習(xí)作里的亮點(diǎn)和問(wèn)題，小組互評(píng)法則可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組互評(píng)包括三個(gè)部分：一是分組，按照學(xué)生的作文水平來(lái)分組，盡可能將不同水平的學(xué)生分在一組，確定一位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)水平要高于組員；二是做好評(píng)改示范，明確評(píng)改要求，老師在評(píng)改前，先帶著全體學(xué)生共同評(píng)改幾篇習(xí)作，在評(píng)改過(guò)程中，幫助孩子掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等評(píng)改要求；三是寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)包括亮點(diǎn)與建議兩個(gè)部分，可以寫(xiě)在文末，發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字、病句和標(biāo)點(diǎn)誤用可以在文中用紅筆標(biāo)注，有的修改建議可以寫(xiě)在習(xí)作旁。小組互評(píng)后，學(xué)生根據(jù)組員的意見(jiàn)再次修改自己的文章。

（三）全班共評(píng)法

小學(xué)生作文水平有限，評(píng)改作文難度較大。因此，最初的評(píng)改活動(dòng)一定要在教師的示范指導(dǎo)下進(jìn)行。教師挑選出幾篇有代表性的學(xué)生作文，打印成稿，分發(fā)給學(xué)生，以其中的一篇為例講解評(píng)改的注意事項(xiàng)。教師要先統(tǒng)一規(guī)范評(píng)改作文的符號(hào)格式，如改正號(hào)、刪除號(hào)、對(duì)調(diào)號(hào)等；接著看文章主題是否明確，篇章結(jié)構(gòu)有無(wú)問(wèn)題等，特別注意是否符合訓(xùn)練點(diǎn)要求；最后教學(xué)生如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，即亮點(diǎn)和建議兩部分。教師在實(shí)物投影上示范評(píng)改。學(xué)生根據(jù)講評(píng)中學(xué)習(xí)到的方法，完成習(xí)作的修改。個(gè)人評(píng)改后，再全班交流。這種方法，話題相同，便于評(píng)價(jià)和討論，學(xué)生可以對(duì)照學(xué)習(xí)他人是如何評(píng)改的。以某同學(xué)的《要保護(hù)小鳥(niǎo)》為例，文章優(yōu)點(diǎn)是中心明確，書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)言流暢，基本無(wú)錯(cuò)字、病句，缺點(diǎn)是不能舉事例和列數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，全班學(xué)生先自己評(píng)改，再集體評(píng)改，讓這篇文章的理由更加充分。學(xué)生在評(píng)改他人作品的同時(shí)，也收獲了很多，創(chuàng)作和評(píng)改自己文章的能力有了很大提升。

多元評(píng)改對(duì)老師的要求很高，老師需要通讀學(xué)生的作品，選擇合適的例文，找準(zhǔn)寫(xiě)作的訓(xùn)練點(diǎn)。但只要老師“不怕麻煩”，認(rèn)真組織學(xué)生評(píng)改，孩子們一定會(huì)有所收獲。

五、總結(jié)提高，再賞學(xué)生佳作

總結(jié)分為兩部分：一是老師總結(jié)，老師表?yè)P(yáng)認(rèn)真修改習(xí)作的學(xué)生，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己如何修改的，為什么這樣修改；二是學(xué)生總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生暢談此次修改的收獲與教訓(xùn)。在此階段，鼓勵(lì)學(xué)生推薦或互薦完成比較好的文章，由文章作者在班級(jí)有感情地朗讀，可以將自評(píng)及互評(píng)的評(píng)語(yǔ)一并分享，其他學(xué)生在聽(tīng)讀后，也可以即興評(píng)論。學(xué)生作品完成后，鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作信心。

綜上所述，作文評(píng)改課要上得實(shí)實(shí)在在，必須讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，老師要恰當(dāng)?shù)剡x取評(píng)改方法，給學(xué)生及時(shí)、有效的指導(dǎo)。這樣的作文評(píng)改課，學(xué)生才能學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

[1]王文啟.淺談作文評(píng)改課的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育實(shí)踐與研究，2012（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint