小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)方法

李燕芳

摘 要：學(xué)習(xí)方法掌握的程度直接反映著一個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，培養(yǎng)學(xué)生多樣性學(xué)習(xí)方法是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的必要前提，隨著新課改的不斷實施和推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)也面臨著一系列的改革，新課改強調(diào)讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，旨在通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。就“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方法以及如何培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法”這個話題和大家共同探討一下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)策略

一、多樣化學(xué)習(xí)方法

我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象、邏輯性強的顯著特點，而小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生思維主要以形象思維為主，對于一些很抽象的知識理解起來比較困難，但是只要我們細(xì)心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有一定的規(guī)律，只要學(xué)生掌握其中的規(guī)律并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這些問題都會迎刃而解，而具體到小學(xué)數(shù)學(xué)，主要包含數(shù)形結(jié)合、分類、對比等。

1.數(shù)形結(jié)合

數(shù)與形是數(shù)學(xué)知識體系中的兩大基礎(chǔ)概念，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合既是一個重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種常用的數(shù)學(xué)方法，主要是指教學(xué)過程中，教師將教學(xué)中比較抽象的知識和具體的圖形、物體等結(jié)合起來，也就是將抽象思維與形象思維有機結(jié)合起來，從而便于學(xué)生理解。

以一年級“位置與順序”為例，如果教師只單純地講哪個物體在哪個物體的上面或下面，哪個物體在哪個物體的左面或右面，學(xué)生會聽得跟天書似的，辨別不清，而如果這時教師換一種方式，即把每個物體上面都標(biāo)上序號即1、2、3、4號，然后再讓學(xué)生指出哪號物體在哪號物體的什么位置，學(xué)生就能很快回答出來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于學(xué)生理解。

2.分類

分類也是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種很重要的學(xué)習(xí)方法，主要是指根據(jù)特定的原則及標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有序、合理的劃分，再逐一進(jìn)行討論，然后再將不同類得出的結(jié)果加以匯總，得出問題的答案，不但可以使學(xué)生真正理解并掌握數(shù)學(xué)的思想、方法，而且還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維，提高學(xué)生自主探索解決問題的能力。

以二年級“乘法口訣”為例，可以先讓學(xué)生對比每一行、每一列都有什么規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類記憶，學(xué)生就會便于理解，然后根據(jù)這些規(guī)律去背就會輕松很多，從而提高課堂效率。

3.對比

對比則是在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并與之前所學(xué)的知識進(jìn)行對比，從而更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，由于這個時期的學(xué)生活潑好動、注意力不集中，但好奇心及觀察力強，通過采用對比的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動地參與到課堂中來，從而提高課堂效率。

以四年級“小數(shù)乘法”為例，學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生回憶整數(shù)乘整數(shù)應(yīng)該怎樣計算，有的同學(xué)就提出整數(shù)乘整數(shù)時，先從低位開始，然后再乘高位，還有的同學(xué)提出整數(shù)乘整數(shù)時可以想象成幾個相同的數(shù)相加等，通過問題的形式立刻吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生紛紛發(fā)言，接著教師再引導(dǎo)學(xué)生今天我們來學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”，對比一下看看與整數(shù)乘法有什么共同點與不同點，這樣學(xué)生很容易記住計算法則。

二、培養(yǎng)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)方法的策略

1.以學(xué)生為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師作為課堂主體，主導(dǎo)著整個課堂，沒有學(xué)生獨立思考及發(fā)言的機會。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式。

以一年級“比較”為例，這節(jié)的重點是讓學(xué)生體驗比較的過程，獲得比較的不同方法。為了便于學(xué)生理解，我們可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓其他同學(xué)比較他們的高低，還可以讓學(xué)生同桌之間比較課本的大小、水杯中水的多少等等，通過具體的生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)習(xí)中還滲透了對比的學(xué)習(xí)方法。

2.營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師總是表現(xiàn)得非常嚴(yán)厲，一些同學(xué)有新的想法但因害怕說錯也不敢提出來，因此，學(xué)生的思維能力往往受到限制，而新課改下的和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有什么新的想法都可以說出來和大家共同討論、互動，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以拓展學(xué)生的思維，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

以一年級的“認(rèn)識鐘表”為例，在講述這一節(jié)內(nèi)容時，教師通過列舉生活中的一些事例如幾點上課、幾點起床等讓學(xué)生認(rèn)識鐘表，當(dāng)教師在問到10：45怎么表示時，有的同學(xué)就提出了差一刻鐘十一點，這對于剛接觸鐘表的學(xué)生來說，確實超出了我的預(yù)料，然后教師引導(dǎo)學(xué)生來驗證這位同學(xué)的說法是否正確并對這位同學(xué)以“小紅花”的形式給予鼓勵等。

綜上所述，我們列舉了數(shù)形結(jié)合、對比以及分類的教學(xué)方法以及通過以學(xué)生為課堂主體，營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍等方式來培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王光明，嚴(yán)家麗.論高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)：從孫維剛的一節(jié)公開課談起[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2010（7）.

編輯 郭小琴endprint