在生物課堂教學中運用“互動式”教學法的討論

魏羽西

摘要：在新課標改革的背景下，生物課堂教學也得到顯著的改善。而互動式教學模式是在素質教育與創(chuàng)新教育理念中逐漸產(chǎn)生的，其是一種新型的教學方法，能夠促進學生之間、師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，在促進教學水平提高上具有重要的意義。本文就生物課堂教學應用互動式教學法存在的問題進行分析，并探究其優(yōu)化措施。

關鍵詞：生物；課程教學；互動式；教學法

互動式教學法主要是通過對互動的教學環(huán)境進行營造，在教學雙方平等的條件下對知識進行探討與交流，以便達到不同觀點之間的交融與討論，從而對激發(fā)出學習的積極性與探索性，最終達到促進教學水平提高的效果。由于生物內容比較深奧，難懂 ，在生物課堂教學中采用互動式教學法，可以幫助學生營造良好的課堂氛圍，在積極探索生物知識的環(huán)境中，師生與生生之間加強溝通與交流，從而促進教學效率的提高。

一、生物課堂教學中應用互動式教學法存在的問題

1、互動模式形式化。在生物課堂教學中，對互動式教學法的應用，部分教師不夠重視，存在為了互動而互動的現(xiàn)象，只注重表面形式，應付教學任務。忽視了互動式教學法教學的實質內容，從而導致生物教學缺乏真實的互動氛圍。通常情況下，教師在生物課堂教學中提問，采用簡單的文具或直接使用課本上的簡單問句，讓學生全體回答，或教師自導自演，從而造成師生互動的家鄉(xiāng)，使得生物課堂教學互動模式形式化，無法發(fā)揮出互動式教學法應有的作用[1]。

2、互動模式比較單一。在生物課堂教學中采用互動式教學法，通常采用的是師生互動方式，而學生之間的互動較少，使得互動模式比較單一。教師在生物課堂教學的時候，通過會議提問、學生回答的方式進行互動式教學，學生只能夠回答教師設計好的問題，缺少自主提問的機會，從而導致學生被動接受知識的現(xiàn)象，對學生學習的積極性造成較大的影響。而教師火焚注重認識互動，對情感方面的互動比較忽略，從而導致互動式教學法的應用效果無法充分發(fā)揮出來。

二、生物課堂教學中互動式教學法的優(yōu)化措施

1、營造良好的教學情境，促進互動式教學順利開展。在現(xiàn)代化教育體制改革過程中，生物課堂教學不僅需要學生熟練掌握理論知識，還需要對其專業(yè)知識與技能進行實踐與應用，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。在教學過程中，需要不斷的激發(fā)學生學習積極性與自主性，以便達到較好的教學效果。在互動式教學法應用在生物課堂教學中的時候，需要營造良好的教學情況，以便促進互動式教學法的順利開展。同時，可以吸引學生的注意力，讓學生積極參與到教學活動中來。在教學活動中加強師生與生生之間的互動[2]。例如，在講解細胞相關知識的時候，由于細胞比較微笑，需要才顯微鏡的觀察下才能夠對其進行了解。在營造良好的互動氛圍的時候，可以借助多媒體工具，將細胞的基本結構、生命歷程等相關內容通過視頻、動畫、音像等形式展示給學生觀看，教師并根據(jù)相關內容提問，引導學生與教師產(chǎn)生互動，同時，引導學生進行小組討論，加強生生互動，確?；邮浇虒W的順利開展。

2、優(yōu)化教學方法，提高互動式教學效率。在生物課堂教學過程中，互動式教學法通常表現(xiàn)為師生之間與生生之間的互動形式，加強交流與溝通，以便達到良好的互動效果。并在互動過程中，確保學生能夠及時掌握所學的知識，教師可以通過互動來總結教學中的不足，以便采取相應的措施解決。在生物課堂教學中，教師還需要對教學方法進行不斷的優(yōu)化，以便提高互動式教學法的效率?？梢越柚嗝襟w教學方法，開展有效的互動式教學。借助視頻、幻燈片等形式，引導學生對生物知識進行探究，并對其進行提問，讓學生之間產(chǎn)生良好的互動，對生物知識進行探討，之后發(fā)表小組觀點，全班共同討論，教師對其進行總結與歸納，加強師生與生生之間的互動，以便達到互動教學的效果。另外，在開展生物實驗教學的時候，教師可以對實驗流程進行示范，學生親自進行試驗，教師對學生實驗進行正確指導，對學生的實驗結果進行總結，從而在實驗教學中順利開展互動式教學法。

三、結語

在生物課堂教學中，通過加強互動式教學，可以活躍生物課堂的氛圍，讓學生在輕松愉悅的氛圍中對生物知識進行探究，并以生物知識的學習進行互動，從而及時掌握生物知識，促進教學效率的提高。

參考文獻

[1] 馬莉花.系課程下初中音樂教學互動性模式的應用[J].音樂教育教學，2013，15（2）：114.

[2] 盧麗麗.數(shù)學教學中實施互動教學的體會[J].教學與研究，2014，12（13）：25.endprint