淺論礦圖實訓課的實施

渠曉毅

摘 要 礦圖是煤炭中等學校采礦技術專業(yè)及相關專業(yè)的通用課程，以培養(yǎng)學生的煤礦地質圖、測量圖識讀技能為目標的課程，所以課程教學中少不了識讀技能的實訓訓練。在有限的課時與資料條件下，如何進行礦圖實訓課，作為一名《礦圖》課任教師，是一個值得探討的問題。本文以采掘工程平面圖的識讀實訓為例，讀者介紹本人的教學設計思路，以期和大家一起進步。

關鍵詞 礦圖 實訓課 采掘工程平面圖 識讀

采掘工程平面圖是將開采煤層或分層內的采掘工程和地質情況，采用標高投影的原理，按照一定的比例繪制而成的圖紙，是每個礦井必備的基礎圖紙，主要用于地面建筑、礦井地面工程和井下采掘工程的規(guī)劃、設計和施工，同時也用于指導礦井建設、安全生產和科學管理。采掘工程平面圖上涵蓋了地圖、煤礦地質、采掘等相關內容及信息，是相對復雜的一類礦圖。所以針對采掘工程平面圖的識讀實訓要高度重視、充分準備。

1實訓目標

1.1知識目標

鞏固礦圖、煤礦地質、采煤概論、煤礦測量等相關理論知識。

1.2技能目標

掌握采掘工程平面圖的識讀技能。

1.3情感目標

培養(yǎng)安全責任意識、積極的學習態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。

2實訓任務

以電子圖的形式出示識讀目標圖件。

3實訓方法與步驟

3.1理論知識準備

根據學情，技校的學生學習基礎較差，自覺及主動性欠缺，所以需要帶領學生進行舊課復習。其中，舊課知識不僅僅局限于前一次課堂的知識復習，也不僅僅局限于礦圖一門課程的相關知識。根據采掘工程平面圖所包含的主要內容以及要識讀的信息，需要將“邊界線”、“重要的地質構造”、“煤層賦存”、“井巷”、“采掘情況”等知識作為先出知識，帶領學生一起以問答形式回憶復習鞏固。例如，邊界線復習井田邊界線、保護煤柱線等圖例符號；重要地質構造中斷層、褶皺的表現(xiàn)以及地質構造的處理；煤層賦存中關于煤層產狀、厚度；井巷中關于井巷的名稱、功能、布置特點；采掘情況中開拓形式、開采水平、采區(qū)劃分形式、工作面布置等。在復習過程中喚醒學生的記憶，把識讀需要的知識強化一次，為識讀做好準備。

3.2識讀方法介紹

礦圖種類比較多，但總的識讀方法都是從“基本元素”到“專業(yè)元素”，從“整體”到“局部”再到“全局”的順序方法識讀。在一般識讀方法的基礎上再向學生介紹采掘工程平面圖從“地圖基本元素”到“地質構造與煤層”再到“采掘情況”的識讀順序，這樣讓學生對于識讀有基本把握。

3.3思考識讀問題

為了輔助學生順利完成實訓任務，設置一些問題進行引導，防止學生在識讀的時候迷茫或者有疏漏。本人設置問題如下：（1）該圖的圖名、比例尺和指北方向，以期讓學生從整體上把握圖的投影角度、圖距尺寸及方位；（2）周邊鄰近情況，以期讓學生關注安全隱患等；（3）主要地質構造及其相關性質與具體處理，同時讓學生從圖紙上加強對煤礦地質中理論知識的理解；（4）主要布置巷道有哪些，其中的總回風巷屬于巖巷還是煤巷，以期讓學生了解采掘工程平面圖上井巷布置，同時鞏固井巷空間形態(tài)判別方法；（5）井田的開拓方式、開采水平，引導學生挖掘采掘信息；（6）有幾個采區(qū)，每個采區(qū)布置幾個工作面，開采順序如何。為了承上啟下，提前植入下次課的教學內容，設置了第7個問題：簡述該礦井的風流路線。

3.4分組進行識讀

學生以組為單位完成實訓，一方面降低任務難度，一方面培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，完成教學情感目標的培養(yǎng)。過程中，教師可以隨機旁聽學生們的分析和合作過程，為下一步的總結做到心中有數。

3.5上交識讀報告

小組獨立工作，將識讀結果以報告形式上交。

4實訓總結

針對隨堂表現(xiàn)和上交的實訓報告進行總結，分析指出共性問題，強調重點難點。包括對知識的總結，對學生學習態(tài)度等總結，紀要糾正學生的不足，也要表揚他們的有點，既要指正，也要鼓勵。

5注意事項

（1）鼓勵學生建立起學習的信心。雖然圖件較復雜，但是通過理論知識的復習和輔助識讀問題的分析，難度降低。同時涉及知識點都是多次強調的重難點，相對熟悉。

（2）學會知識的融會與運用。包括課程前后知識以及課程和課程間知識的連接與運用，運用理論知識解決實際問題。

（3）協(xié)調好“個人”與“團隊”之間的關系。正確認識個人在團隊中的角色，既不能純粹依靠團隊，也不能“我說了算”。

采掘工程平面圖包含的專業(yè)內容較多，識讀較難，教師一定要注意識讀實訓時不能匆匆將任務布置下去，讓學生直接開始，應當做好實訓課的實施計劃。課程前后知識的連貫，課程與課程間知識的融會，都需要巧妙地引導與激發(fā)，不僅為一次的實訓作鋪墊，同時也潛移默化地訓練了學生的學習方法與技巧；還應當有粗有細地設置相關問題輔助學生完成識讀，問題的設置要貼合所要識讀的圖紙，與要識讀的內容掛鉤，同時設置順序由淺及深，數量要適當，既不能太少起不到應有的作用，也不能太多給學生造成壓力與負擔。

參考文獻

[1] 蔣梅.基于現(xiàn)代教學設計理論的法學實踐教學設計[A].教學研究，2012（2）.

[2] 徐濤.礦圖與CAD課程的整合[A].實踐與探索，2010（14）.

[3] 王立亭.煤礦地質與礦圖教學應注重實訓環(huán)節(jié)[A].實習實訓，2014（05）.

[4] 唐巧.“職業(yè)人”視角下高職實踐教學的優(yōu)化策略研究[D].湖南師范大學，2012.