走進(jìn)生活 積累素材 有話可說(shuō)

斯鮮萍

摘 要：寫(xiě)作是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。以小學(xué)生活作文教學(xué)為切入點(diǎn)，以生活作文教學(xué)核心理念積累生活素材，使學(xué)生有話可說(shuō)。探索生活作文教學(xué)的有效策略，讓學(xué)生愛(ài)上作文、愛(ài)上生活，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭生活；校園生活；社會(huì)生活

生活像一個(gè)取之不盡的寶藏，生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和源泉，我們應(yīng)該打通生活和作文的聯(lián)系，構(gòu)建溝通的橋梁，在生活中有意無(wú)意地積累素材，就像為建造一座高樓儲(chǔ)備一磚一瓦一樣，效果和成果不容小覷。

一、豐富家庭生活內(nèi)容，在家庭生活中學(xué)習(xí)積累

家庭生活尤其是家風(fēng)對(duì)孩子起著潛移默化的滲透作用，它從多方面對(duì)孩子產(chǎn)生影響，孩子們最初的生活技能、行為習(xí)慣、社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范等都是從家庭獲得的。魯迅先生對(duì)自己少年學(xué)習(xí)讀書(shū)的三味書(shū)屋一往情深，他的知名作品《從百草園到三味書(shū)屋》便是一個(gè)很好的例證。魯迅在三味書(shū)屋度過(guò)的讀書(shū)歲月是有意義和難忘的?？梢?jiàn)環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用。

良好的習(xí)作環(huán)境應(yīng)該是家長(zhǎng)營(yíng)造的一個(gè)輕松愉快的家庭氛圍，充滿自由民主。智慧的家長(zhǎng)必然懂得運(yùn)用生活中的情境教育孩子。比如，家庭大掃除，來(lái)一個(gè)擦玻璃比賽，看看誰(shuí)能用自己的辦法在較短的時(shí)間內(nèi)把玻璃擦得又干凈又透亮。孩子們喜歡比賽，必定會(huì)積極參與，他們會(huì)自己嘗試，會(huì)偷偷觀察大人們的做法，而且會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，在模仿的基礎(chǔ)上會(huì)有創(chuàng)新，若是有趣，必定會(huì)寫(xiě)進(jìn)自己的日記里，家長(zhǎng)也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去這么做。這便是一次小小的練筆。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，給他們更多的自由，孩子們想做，在保證安全、不觸犯原則的基礎(chǔ)上就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，即使摔個(gè)跟頭，磨破個(gè)皮也沒(méi)什么大不了的，經(jīng)歷就是素材的積累，在這個(gè)過(guò)程中也讓孩子懂得了一些道理，有什么不好呢？帶著孩子一起去體驗(yàn)生活，參與家庭中的實(shí)踐活動(dòng)，既可以鍛煉孩子的生活能力，又可以積累素材，全家人一起看電視，一起做飯，一起包餃子……感受各種各樣的家庭生活場(chǎng)景，也會(huì)讓孩子更愛(ài)父母，愛(ài)家人，愛(ài)生活。而教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去觀察家人的性格特征，參與家庭實(shí)踐活動(dòng)，可寫(xiě)成寫(xiě)人或敘事的文章；引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭中的一些生活設(shè)施，種植花草，飼養(yǎng)小動(dòng)物，寫(xiě)成狀物作文、觀察日記；留意家庭生活五味雜陳里各種各樣的事，大事小事，有意思的事，難過(guò)的事等等；以書(shū)信方式與家長(zhǎng)溝通，表達(dá)自己的看法，學(xué)會(huì)溝通……因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這些事情都有十分直接的情感體驗(yàn)，所以必定能寫(xiě)出動(dòng)人的文章。

二、充實(shí)校園生活內(nèi)容，在校園生活中學(xué)習(xí)積累

引導(dǎo)學(xué)生帶上“耳朵”和“眼睛”參與學(xué)校生活過(guò)程。生活化作文教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)校生活的各種活動(dòng)中，都做到“身入生活，心入生活，用‘眼看，用‘耳聽(tīng)，用‘心感受”，真正地“參與”學(xué)校生活。

孩子們一天有七八個(gè)小時(shí)在學(xué)校度過(guò)，他們?cè)谛@里學(xué)習(xí)知識(shí)，與同伴交往，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們觀察校園里的人、物和事，不僅僅是自己的同齡人，還可以是老師們、保安叔叔、食堂阿姨、保潔大媽等等。引導(dǎo)和放手讓孩子們?yōu)榘嗉?jí)的建設(shè)出謀劃策，做班級(jí)的主人，參與班規(guī)的討論、班干部的選舉、班級(jí)活動(dòng)的策劃組織等。鼓勵(lì)孩子們積極參與班級(jí)與學(xué)校活動(dòng)，比如參加校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，布置班級(jí)衛(wèi)生角、圖書(shū)角，開(kāi)展班級(jí)手抄報(bào)比賽和各種各樣的競(jìng)賽……教師應(yīng)該具體情況具體分析，從實(shí)際出發(fā)，有目的、有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們參與活動(dòng)，啟迪孩子們的智慧，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，豐富生活實(shí)踐，促進(jìn)素材積累。

三、增加社會(huì)生活體驗(yàn)，在社會(huì)生活和大自然中學(xué)習(xí)積累

陶行知曾說(shuō)：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草樹(shù)木、青山綠水，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！苯處熆梢詭ьI(lǐng)孩子們走出課堂，走向社會(huì)。去博物館，走進(jìn)華夏文明，震撼于中華上下五千年的厚重的歷史積淀；去工廠流水線，感受大工業(yè)的繁華，感受現(xiàn)代物質(zhì)世界締造的神話；去田間，看看農(nóng)民伯伯的辛勞，觸摸用汗水澆灌的黃燦燦的稻谷；去商場(chǎng)，觀察來(lái)來(lái)去去的人群，幫幫揉著小腿的售貨員阿姨；去欣賞名勝古跡，那是時(shí)間留下的痕跡，是另一個(gè)時(shí)空帶來(lái)的震撼的體驗(yàn)。這是一種課本的文字和圖片難以表達(dá)的體驗(yàn)。自然界的美麗無(wú)處不在，教師要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用。

記得在《找春天》一課的教學(xué)中，我雖然沒(méi)有直接帶著孩子們到野外去，但提早布置孩子周末去田野、公園找春天。上課伊始通過(guò)課前導(dǎo)語(yǔ)和美麗的圖片把孩子們的思想和想象帶入了春天：同學(xué)們，你們覺(jué)得春天怎么樣？（春天太美了）那你找到春天了嗎？春天在哪里？同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)：春天在悄悄探出頭的小草上，嫩嫩的；春天在剛剛突出的點(diǎn)點(diǎn)嫩芽上；春天在叮叮咚咚的小溪里；春天在小朋友的眼睛里。是呀，只要你留心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美好，會(huì)看到許許多多春天的美景。小朋友，老師也找到了春天的一些美景，讓我們一起來(lái)欣賞欣賞吧！（放幻燈）自然而然地就能導(dǎo)入課題，揭示要學(xué)的內(nèi)容。每個(gè)孩子都喜歡自然界的一花一葉、一草一木，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們直接獲得情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這是教師方法的成功，更是自然界本身的奇妙之處。

體驗(yàn)和感受家庭生活、校園生活、社會(huì)生活和大自然，讓孩子在生活中發(fā)現(xiàn)作文、感受作文、書(shū)寫(xiě)作文。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙穎.回歸生活的作文教學(xué)策略研究[D].四川師范大學(xué)，2010.

[2]于漪.于漪文集[M].山東教育出版社，2001：146.

編輯 趙飛飛