解析小學數學對話教學策略

熊海兵

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，數學教學也打破了傳統(tǒng)的教學模式，對話式的教學方式以學生和老師之間的交流與溝通為重心，能夠提高教學效率，提升教學水平。數學的學習過程是一種交流、溝通、批駁的過程。對話式教學能夠促進師生之間、學生之間的互動，提高學生參與課堂教學活動的積極性，提高數學課堂教學的有效性，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：小學數學；對話式；教學策略

小學數學課堂教學不能遵循傳統(tǒng)的教學模式，應該不斷地探索新的教學方式和方法，提高教學質量。本文通過對對話式教學方式的探索與研究，希望能夠提出提高小學數學教學質量的有效策略，提升教學質量。

一、設計生動的情境，以興趣激發(fā)對話

“興趣是最好的老師”，興趣能夠讓學生主動的去學習和探索知識，興趣能夠讓枯燥無味的被動式學習任務變成主動的學習樂趣。在現階段的小學數學的學習過程中，很多學生會覺得數學枯燥無味，太難學，學生在這樣的負面情緒的影響下，必然對數學的學習失去興趣，不利于數學的學習，學生喜歡生動形象的事物，數學教師可以在數學的教學活動中，結合生活經驗，設計一些生動有趣的數學情景。例如，在學習“生活中的數”一課中，針對這節(jié)課的教學內容，教師可以根據小學生的生活引入課堂學習，教師可以在黑板上貼上一只可愛的小猴子，對學生說：“小猴子因為愛學習，猴媽媽獎勵小猴子兩個桃子?！痹诤诎迳腺N上一個盤子和兩個桃子，這樣就能夠引起學生的興趣和注意力，接下來，繼續(xù)講小猴子吃掉了一個桃子，從盤子中拿走一個桃子，這時候老師可以問學生：“現在盤子里的出現什么情況啊？”學生都會說出少了一個桃子，只剩下一個桃子了。老師可以接著問：“可以用哪個數字來表示呢？”學生的答案一定是“用1來表示”，接下來再拿走一個桃子問：“現在小猴子又吃了一個桃子，應該用數字幾來表示呢？”通過設置生動有趣的教學環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，提高對話式教學在數學教學中的作用，提高數學教學質量。

二、以提問生成對話，引導學生思考

亞里士多德曾經說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹谛W數學課堂教學的過程中，想要營造一個良好的對話氛圍，實現對話式教學，需要以有效的提問引發(fā)學生的思考，使得課堂對話緊緊圍繞著課堂教學內容，引導學生不斷的深入思考，逐步的掌握數學知識。教師在教學活動中問題的設置要結合學生實際，難度系數不能態(tài)度，小學生的數學思維能力不夠完善，需要一步一步的去引導，去探索數學的奧秘。例如，在“認識鐘表”這一課程的學習中，老師可以和學生通過一問一答的形式，促進學生的學習，實現教學目標。首先，老師向學生展示一個空白的鐘面，然后向學生提出問題：“在鐘表上面都有什么呢？”學生可以很輕松的回答：“有1、2、3？？12?！苯酉聛?，老師可以繼續(xù)問：“老師把數字寫在上面，那么老師在要先寫哪個數字呢？”學生會回答到：“12?！苯酉聛砜梢詥枌W生：“12的對面是哪個數字呢？”學生會一直的回答道：“6?！苯酉聛硪o于學生鼓勵：“同學們真聰明，那12和6把這個鐘面分成了相等的幾份??？”學生會回答：“2份?！崩蠋熆梢岳^續(xù)問道：“還可以用其他那些數字再平均分一下呢？”于是在鐘表上寫上3和9，接下來再添上其他的數字。通過這樣一問一答的形式，讓學生認識了鐘面的特點，通過這樣的對話過程完成了教學任務。有效合理的提問能夠促進老師和學生的溝通和交流，提升學生的學習能力，提高數學教學的質量。

三、創(chuàng)造幽默對話氛圍，營造良好教學環(huán)境

著名的教育學家斯維特洛夫說過：“教育家第一位的，也是最重要的助手是幽默。”由此可見，說話的幽默風格對教學有著很重要的作用。在以往的教學中，教師把是否把知識講解清楚作為教學重點，忽略了學生的感受。教師在數學教學的過程中，如果能夠適當的引入一些幽默元素，不但能夠激起學生的學習興趣，還能夠拉近師生關系，使課堂教學氣氛變得愉悅，使教學活動變得充滿趣味性，提高學生的學習效率和質量。例如，在學習“等腰三角形和等腰直角三角形”中兩個相似的概念時，教師在教學的過程中應當引導學生而不是直接告訴學生答案。相似性來說，兩者都是三角形，腰相等也是他們的相似點，不同的是等腰直角三角形的關鍵點在于直角。學生通過兩者之間聯系進行對比學習，強化知識內容。傳統(tǒng)的課堂教學形式是灌輸式的教學，老師是教學的中心和主體，學生只能被動的接受，嚴重影響了學生的課堂學習效率，在新課改的要求下，學生是教學過程的主體，教師引導學生以正確的額學習方式進行學習。對話式教學是倡導師生平等，通過師生間的溝通和交流，以互動的方式展開教學活動。對話式教學能夠營造一個良好的課堂學習環(huán)境和氛圍，提高學生在教學活動中的參與度和積極性，促進教學目標的實現。

四、結語

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教師應當用于打破陳規(guī)，敢于突破，不斷革新新的教學方式。對話式教學是現代化教學的一種新的方式，課堂教師可以采用豐富多樣的對話形式，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的興趣，從而從本質上提高教學質量和教師的教學水平。

參考文獻

[1] 羅雪莉. 搞好對話教學 提升教學質量——小學數學對話教學的有效策略[J]. 數學學習與研究，2016，18：107.

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