淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

柯貴平

摘 要：在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)抓題眼、抓仿寫、抓補(bǔ)白等方法進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；策略

閱讀與寫作的關(guān)系最早可以追溯到孔子以“讀”為本位的“德述”規(guī)范，把“讀”看作“寫”的本源，或把“寫”作為讀的附庸，對(duì)后世的影響至為深廣。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”正是讀寫關(guān)系的最好說(shuō)明。新課標(biāo)指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動(dòng)相結(jié)合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！彼羞@些，都在告訴我們：在閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透習(xí)作指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，既是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)所追求的理想境界。要真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，必須注重閱讀教學(xué)滲透習(xí)作指導(dǎo)的科學(xué)設(shè)計(jì)。以下是我在讀寫結(jié)合方面的一些探索：

一、抓題眼

文章的題目稱為題眼?！皹?biāo)題是文章的眼睛，如果文章?lián)碛幸浑p迷人的眼睛，讀者就會(huì)對(duì)它一見鐘情。”我們的學(xué)生在作文自擬標(biāo)題時(shí)，往往發(fā)生偏題或離題的現(xiàn)象，其原因在于學(xué)生沒有掌握題與文的統(tǒng)一性。因此，選擇不同類型的標(biāo)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練是非常必要的。確立文章標(biāo)題的方式有多種，以人教版五年級(jí)語(yǔ)文教材為例：以事件命題的文章，如《竊讀記》《晏子使楚》《開國(guó)大典》《再見了，親人》；以人物命題的文章，如《狼牙山五壯士》《楊氏之子》《刷子李》；以時(shí)間命題的文章，如《最后一分鐘》；以地點(diǎn)命題的文章，如《草原》《絲綢之路》《景陽(yáng)岡》；以事物命題的文章，如《鯨》《落花生》《白楊》《金色的魚鉤》。幫助學(xué)生了解分析文章確立標(biāo)題的方式，引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦袊L試用恰當(dāng)?shù)姆绞酱_立文章標(biāo)題。在每次的習(xí)作完成之后，將全班孩子的文章題目進(jìn)行羅列、梳理，全班進(jìn)行交流、分析、評(píng)比，幫助學(xué)生掌握確立文章題目的方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

二、抓仿寫

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。小學(xué)階段的仿寫主要是點(diǎn)仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。教師只要深挖教材，總能從一篇篇文質(zhì)兼美的文章中找到仿寫的“點(diǎn)”，比如詩(shī)歌的仿寫。詩(shī)歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫。詩(shī)歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩(shī)歌的遣詞造句和格式特點(diǎn)，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)了《我想》之后，我先讓學(xué)生充分感知每節(jié)詩(shī)歌的特點(diǎn)，然后讓孩子們仿照第1～4小節(jié)詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng)編，有的孩子寫道：“我想把小手/接在白云上。投進(jìn)藍(lán)天的懷抱，傾聽鳥兒的歡唱。飄啊，飄——飄到遙遠(yuǎn)的天邊?！庇械暮⒆訉懙溃骸拔蚁氚蜒劬?接在潛水艇上。探索大海的奧秘，發(fā)現(xiàn)奇妙的生物。啊，看——大海是我的課堂。”事實(shí)證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。

三、抓補(bǔ)白

補(bǔ)白是指充分利用文本留白，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生想象的時(shí)間與空間，走進(jìn)文本，超越文本的課堂練筆。學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白的過(guò)程，既是學(xué)生由感悟和品味語(yǔ)言文字向真情流露、情感轉(zhuǎn)化的過(guò)程，又是學(xué)生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。以人教版五年級(jí)語(yǔ)文的一篇文章《青山處處埋忠骨》為例，在體會(huì)了毛主席痛失愛子毛岸英的心情之后，我緊接著問：文章最后一句說(shuō)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾”，你能想象毛主席那一夜是怎么過(guò)的嗎？讓學(xué)生展開合理的想象，以《不眠之夜》為題，補(bǔ)寫這篇文章。于是，孩子們都充分發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心理等多種描寫方法，把毛主席“常人的情懷、偉人的胸懷”這一特點(diǎn)通過(guò)補(bǔ)白淋漓盡致地刻畫出來(lái)。

可見，在教學(xué)中，我們應(yīng)抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，激起學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、情感點(diǎn)發(fā)散開去，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想，化虛為實(shí)，化簡(jiǎn)為詳。這樣可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，可以寫出自己的真實(shí)感受，從而促進(jìn)閱讀能力、寫作能力的提高。

著名特級(jí)教師沈大安說(shuō)：“讀寫結(jié)合蘊(yùn)含了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式的精華，符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。讀寫結(jié)合不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。”在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有找到讀寫整合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使讀寫真正結(jié)合起來(lái)，才是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本出路。只有多讀心中才會(huì)有本，只有勤寫筆下才能生花。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娟.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].安徽文學(xué)（下半月），2010.

[2]彭煒.如何利用課本進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)的優(yōu)化整合[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2010.

編輯 趙飛飛