蕓蕓書(shū)香 潤(rùn)澤心靈

羅笑

好書(shū)美文如久旱甘霖，酷暑涼風(fēng)，對(duì)人的心靈起著浸潤(rùn)、凈化的作用，同時(shí)有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，掌握較好的讀書(shū)方法，是人生發(fā)展的源泉！閱讀為學(xué)生開(kāi)啟了探究過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)奧秘的大門(mén)；閱讀引發(fā)高雅的談話，并能培養(yǎng)高尚情感及思維的深度；閱讀能使學(xué)生關(guān)注生活，重視生命意義。所以，閱讀是協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)的重要方法。為了提高學(xué)生的課外閱讀興趣，本人從以下幾方面著手。

一、巧妙推薦閱讀的內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

1.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特征，從學(xué)生的好奇入手推薦讀物

小學(xué)時(shí)期兒童正處于知識(shí)的渴求期，他們對(duì)天體宇宙、大自然等未知的領(lǐng)域充滿好奇，每天會(huì)提出許許多多的“為什么”。成人在這個(gè)時(shí)候也時(shí)常因自己知識(shí)貧乏而感尷尬，教師可向他們推薦《動(dòng)腦筋爺爺》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《宇宙探索》《迪士尼兒童百科全書(shū)》等書(shū)，鼓勵(lì)他們自己去找答案。這時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們時(shí)常會(huì)為自己的新發(fā)現(xiàn)所激動(dòng)。

2.從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手推薦讀物

現(xiàn)代的孩子對(duì)一些“另類”的作品興趣很濃，有家長(zhǎng)焦慮地問(wèn)：“孩子整天看腦筋急轉(zhuǎn)彎或笑話集，如何是好？”我認(rèn)為這沒(méi)什么不好，說(shuō)明孩子喜歡從另一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，放松一下自己。但是，如果我們把更睿智的《伊索寓言》和妙語(yǔ)連珠的《阿凡提的故事》等介紹給他們，不是正合時(shí)機(jī)嗎？

3.從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物

教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)為孩子們指導(dǎo)閱讀名著名篇。前一段時(shí)期，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)《三國(guó)演義》的卡通畫(huà)非常感興趣，于是先讓他們說(shuō)說(shuō)畫(huà)中的故事，然后引導(dǎo)他們?nèi)タ础度龂?guó)演義》的普及本，結(jié)果許多孩子都迷上了。有些學(xué)生還看完了《三國(guó)演義》原著?？梢?jiàn)，將收集與閱讀結(jié)合起來(lái)，能提高學(xué)生的閱讀興趣。

4.從教師的朗讀入手推薦讀物

朗讀的最大優(yōu)點(diǎn)是能再現(xiàn)文章的節(jié)奏和韻律，讓孩子們能從中感受到語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來(lái)的美和感染力。我給孩子們讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如繪本故事《猜猜我是誰(shuí)》《瑪?shù)倌取返?，圖文結(jié)合，希望這些故事能伴隨他們成長(zhǎng)，成為他們生活中的一部分，從而營(yíng)造高雅的文化氛圍，讓孩子在書(shū)香中沉淀浮躁的心靈。

二、拓寬課外閱讀渠道，豐富各類閱讀方式

當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時(shí)，我們還應(yīng)該適時(shí)地給他們提供合適的課外讀物和時(shí)間，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在保證閱讀時(shí)間的同時(shí)，確保進(jìn)行有效指導(dǎo)。充分利用課內(nèi)課余的時(shí)間，有秩序、有計(jì)劃、有針對(duì)性地指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀。

1.課前指導(dǎo)，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課前指導(dǎo)方面，我做了一些有益的嘗試，大概有如下幾種：（1）主題導(dǎo)入法：從一個(gè)相關(guān)的主題或一個(gè)截然相反的主題導(dǎo)入，引入文本的閱讀，激發(fā)孩子的興趣。（2）主要情節(jié)法：拉出文本中有意思的故事情節(jié)，吊起學(xué)生的胃口。（3）借用圖片法：用幻燈片展示文本中的插圖，讓孩子來(lái)猜故事。（4）擂臺(tái)推薦法：孩子們以小組為單位，上臺(tái)推薦，比一比哪個(gè)小組的推薦最吸引人。（5）教師朗讀法：對(duì)文辭優(yōu)美、情節(jié)感人的一些文本，教師可以選擇其中部分文字進(jìn)行朗讀。（6）故意留書(shū)法：有時(shí)候，我故意拿自己讀過(guò)的一本書(shū)到班級(jí)，裝模作樣地看一看，表現(xiàn)出入迷等狀態(tài)，課間故意放在講臺(tái)上，“忘了”拿走，如此不用幾天，很多孩子手里便有了這本書(shū)。

2.課堂課后相結(jié)合

古詩(shī)文誦讀也是課外閱讀的一個(gè)方面，我校有古詩(shī)文誦讀的傳統(tǒng)，每周二中午是古詩(shī)文誦讀的固定時(shí)間。我們班堅(jiān)持古詩(shī)文的誦讀，學(xué)生普遍已把小學(xué)版《弟子規(guī)》《必背古詩(shī)七十首》誦讀完畢。另外，我們?cè)谡n堂上也注重讀物的擴(kuò)充，如上《丑小鴨》，推薦孩子們閱讀《安徒生童話選》；上《望廬山瀑布》，我把葉圣陶的《瀑布》和元朝趙孟頫的《水簾泉》作為拓展閱讀補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。

3.與家庭攜手，共同閱讀

從小熱愛(ài)閱讀的孩子一般都有比較好的閱讀環(huán)境。來(lái)自不同背景的孩子，他們的閱讀興趣差異比較大，知識(shí)分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多，閱讀興趣濃；非知識(shí)分子家庭的孩子這方面的能力相對(duì)較差。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級(jí)重視孩子閱讀，那么，孩子就會(huì)更加熱愛(ài)閱讀?？梢?jiàn)，孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。為了得到家長(zhǎng)的支持，我從一年級(jí)接班時(shí)，做的第一件事就是開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上，我將讀書(shū)計(jì)劃和家長(zhǎng)們作了交流，得到家長(zhǎng)一致贊成。所以，孩子們回家也得到了來(lái)自家庭的書(shū)香熏陶。另外，在讀書(shū)活動(dòng)中我也將孩子們?cè)谡n外閱讀中的收獲、作文上的收益以及在讀書(shū)交流會(huì)上的表現(xiàn)用寫(xiě)信的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，讓家長(zhǎng)們看到孩子們?cè)谧x書(shū)活動(dòng)中的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)在回信中紛紛表示課外閱讀要抓下去，他們支持班級(jí)的課外閱讀。

4.圖書(shū)角與網(wǎng)絡(luò)為幫手

為營(yíng)造讀書(shū)氛圍，我們班建立了一個(gè)較為完善的圖書(shū)角，因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地，因此，倡議同學(xué)們“為班級(jí)獻(xiàn)上一兩本書(shū)”的活動(dòng)取得家長(zhǎng)的理解與支持，同時(shí)提倡生生互動(dòng)，讓學(xué)生把看過(guò)的書(shū)互相調(diào)換閱讀，進(jìn)行資源共享。同時(shí)，我們還利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，從電子書(shū)籍中選取優(yōu)秀的文學(xué)作品作為閱讀的延伸拓展，利用資源庫(kù)為課文作閱讀補(bǔ)充，使閱讀在課前、課堂中和課后有效連接，使閱讀貫穿成長(zhǎng)。

三、互動(dòng)交流，展示風(fēng)采

當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書(shū)興趣后，有了一定的閱讀積累后，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，比如開(kāi)展“古詩(shī)王”競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展讀書(shū)手抄報(bào)比賽、創(chuàng)意書(shū)簽比賽、成語(yǔ)故事插畫(huà)比賽，舉辦“淘書(shū)樂(lè)”活動(dòng)等，從而為學(xué)生提供一個(gè)展示讀書(shū)成果和展示自我的舞臺(tái)。

回首課外閱讀之路，看著孩子們?cè)谧x書(shū)中不斷成長(zhǎng)，他們不是在練習(xí)與考試中艱難地提高，而是這樣快樂(lè)地收獲，我覺(jué)得自己特別幸福。我要在孩子的心里播下讀書(shū)的種苗。我，“無(wú)限相信書(shū)籍的力量”，我相信，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，就是一個(gè)幸福的人。讓孩子以書(shū)為伴，以經(jīng)為友，與博同行，是我們每一位教師的職責(zé)。

編輯 趙飛飛