互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的探究

周智

摘 要 隨著新課改的實(shí)施，初中英語教學(xué)模式也有了相應(yīng)的改革，但是不能忽略的一點(diǎn)是，很多一線英語教師，仍然沒有摒棄原來傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。這不僅與現(xiàn)代的教學(xué)模式要求不符，最重要的是，該教學(xué)模式不利于學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)，使得英語的教學(xué)質(zhì)量難以取得質(zhì)的飛躍。經(jīng)過大量研究證明，互動(dòng)式教學(xué)這種新型教學(xué)模式，能夠完美匹配新課改教學(xué)要求，可以很好地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中英語 互動(dòng)式教學(xué) 應(yīng)用

1互動(dòng)式教學(xué)的建立

互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，需要建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，進(jìn)行互動(dòng)、學(xué)習(xí)、討論。小組的建立也不是簡單、盲目的，應(yīng)該講究科學(xué)方法。首先在小組的人員規(guī)劃方面，人數(shù)過多，不便于管理，達(dá)不到學(xué)習(xí)目的；人數(shù)過少，難以形成互動(dòng)氛圍。因此小組人員安排上以8～10人最佳；其次，在內(nèi)在人員的結(jié)構(gòu)方面，需要教師了解各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、學(xué)習(xí)能力，將互補(bǔ)的學(xué)生安排在一起，可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，促進(jìn)溝通互動(dòng)；最后，在小組管理方面，需要每個(gè)小組都安排一至兩個(gè)能力較強(qiáng)的同學(xué)，以他們?yōu)楹诵?，起到引領(lǐng)、組織的作用。這樣的學(xué)習(xí)小組，才是高效的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的。

2互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

互動(dòng)式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)手段，尤其在初中英語教學(xué)方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，有著明顯的優(yōu)勢：（1）傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，是每個(gè)學(xué)生單個(gè)的、獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的情況下，學(xué)習(xí)成果沒有對比，學(xué)生便沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下，有較濃的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間相互影響，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）以組為形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到難點(diǎn)、疑點(diǎn)的情況下，能夠及時(shí)的相互討論，這樣不僅及時(shí)的解決了學(xué)生的問題，還有助于其他學(xué)生在知識上的強(qiáng)化鞏固，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；（3）與他人的交流可以增加個(gè)體的社會(huì)性，促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展。與單獨(dú)學(xué)習(xí)相比，互動(dòng)式教學(xué)將會(huì)促使學(xué)習(xí)者參與更多的智力活動(dòng)；（4）互動(dòng)式教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)習(xí)者針對他人的正面情感，減少隔閡和孤獨(dú)，發(fā)展良好的人際關(guān)系；（5）由于學(xué)習(xí)者更多地受到周圍同伴的關(guān)注與尊重，以及在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，自信心將極大地增強(qiáng)；（6）讓更多的孩子在一起學(xué)習(xí)，可以鍛煉他們的團(tuán)體協(xié)作能力，加強(qiáng)他們的社會(huì)合作意識。

3互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性

英語有別于其他學(xué)科，不僅僅是做到掌握相關(guān)理論知識就能熟練運(yùn)用的，因?yàn)橛⒄Z是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，想要熟練的應(yīng)用，需要學(xué)生不僅會(huì)讀，還要會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)寫。互動(dòng)式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)要求，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)以生生之間、師生之間、學(xué)生和媒介之間的互動(dòng)為主要的教學(xué)形式。在這種模式下，不僅僅可以使學(xué)生掌握理論知識，更能夠鍛煉學(xué)生大膽的把英語講出來，用英語進(jìn)行實(shí)際交流，不但提升口語能力，還強(qiáng)化了英語聽力能力，同時(shí)還學(xué)習(xí)了使用英語進(jìn)行記錄和閱讀，一舉多得。利用這種方法，不僅利于學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從內(nèi)心喜歡上學(xué)英語。另外，在互動(dòng)過程中，更加方便老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況，總結(jié)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。可見，互動(dòng)教學(xué)使學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，使學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)際能力得到提升，達(dá)到了語言教學(xué)的真正目的。

4在初中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的具體措施

4.1教師的課前準(zhǔn)備要以互動(dòng)教學(xué)為依據(jù)

教師的課前準(zhǔn)備資料奠定了課堂的教學(xué)模式，想要更好地實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式，教師就要摒棄原有的教學(xué)思路、教學(xué)課件。在課堂的規(guī)劃上，盡量避免老師一味的講，學(xué)生一味的聽的局面，在教材準(zhǔn)備上，應(yīng)該多設(shè)置一些情景教學(xué)。準(zhǔn)備一些寓教于樂的游戲、演講或者比賽，讓學(xué)生積極參與進(jìn)去，主動(dòng)的去接受新知識。或者教師在課件的準(zhǔn)備上，多準(zhǔn)備一些鍛煉學(xué)生口語的故事資料，用學(xué)生喜歡的故事，吸引他們的注意力，可以大大提升學(xué)習(xí)效率。

4.2教師和學(xué)生互動(dòng)交流

在英語課上“互動(dòng)式”交流時(shí)，要以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)。對于教師來說，要具備靈活的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)安排和設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠積極參與與思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以采用豐富多彩的教學(xué)方式吸引同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)避免單一片面的評價(jià)，應(yīng)考慮學(xué)生的自身素質(zhì)和一些客觀條件的限制，因?yàn)榭陀^公正的評價(jià)更能夠激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己潛質(zhì)，培養(yǎng)更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4.3適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用

互動(dòng)式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，教師不再是課堂的主導(dǎo)，而作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生共同完成具體的教學(xué)活動(dòng)。要真正做到“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)，就要在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變教師的角色，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主動(dòng)地位。例如，教師在講解一些簡單的詞匯時(shí)，完全可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的集體智慧，相信學(xué)生的動(dòng)手自學(xué)能力。在課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上采用小組匯報(bào)預(yù)習(xí)成果的形式，來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容，教師在整個(gè)過程中作為一個(gè)評價(jià)者或補(bǔ)充說明的角色。學(xué)生通過小組之間的深入交流與互動(dòng)，完成知識的學(xué)習(xí)，也能有效的強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識。

4.4關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對性的開展教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)式的英語教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，注重以學(xué)生為主體，因此，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，與不同的學(xué)生展開深入的交流互動(dòng)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。針對不同學(xué)習(xí)差異的學(xué)生開展有梯度的教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。真正做到互動(dòng)式教學(xué)，將每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與不同差異的學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到具體的課堂活動(dòng)中。

5結(jié)語

根據(jù)上面的敘述，我們得知，初中英語教學(xué)是非常適合互動(dòng)式教學(xué)模式的引用的?；?dòng)式教學(xué)不僅僅使學(xué)生學(xué)到了書本上的英語知識，更重的是使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的感情。同時(shí)大大提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，希望互動(dòng)式教育能夠更加廣泛的應(yīng)用到其他學(xué)科之中，幫助廣大師生更好地傳播、學(xué)習(xí)知識。

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