探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

肖振萍

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門具有科學(xué)性的學(xué)科，有效的探究不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的問題獨(dú)立思考能力，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，對學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：探究式；小學(xué)數(shù)學(xué)；四則運(yùn)算；括號

探究式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是為了落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，也是為了鍛煉學(xué)生的自主、探究能力，更為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。但是，在以往的應(yīng)試教育思想的影響下，簡單的知識灌輸導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本不利于學(xué)生綜合能力水平的提高，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，以確保學(xué)生在探究和思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文以教學(xué)“四則運(yùn)算”中的“括號”為例，對如何構(gòu)建探究式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在高效、自主探究的數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、探究預(yù)習(xí)，激發(fā)欲望

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的第一步，有效的問題探究不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的參與度，而且對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。所以，在教學(xué)這部分知識時，我選擇了“學(xué)案”預(yù)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行了探究，目的就是讓學(xué)生對這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解，以避免上課時跟不上教師的思路。學(xué)案如下：

（1）加減法計算

1956-697=_______；256+364=_______

（2）乘除法計算

715÷5=_______；35×89=_______

（3）嘗試解答

96÷4+12×6=_______；96÷（4+12）×6=_______

（4）思考：回憶加減乘除四則運(yùn)算的規(guī)律是_______？

思考：對嘗試（3）中的例題你能求出結(jié)果嗎？兩個問題的答案一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生對這一學(xué)案進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，并在自主解答和問題探究中理解知識，初步了解下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，這樣對學(xué)生課堂參與度的提高，對高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而，為學(xué)生健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、探究導(dǎo)入，調(diào)動興趣

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，有效的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，提高學(xué)生的課堂參與度，而且也是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，以為高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做好前提性工作。因此，在“括號”這部分知識的教學(xué)時，我借助下面的幾個問題來將學(xué)生導(dǎo)入新課，即：

（1）說一說：導(dǎo)學(xué)案中96÷4+12×6=_______；96÷（4+12）×6=_______兩個式子的計算結(jié)果一樣嗎？

（2）思考：某學(xué)校組織春游，老師有14人，學(xué)生有326人，如果大車可以坐40人，租金是900元，小車可坐20人，租金是500，請幫老師算一算，如何租車費(fèi)用最低？

從這兩個問題的設(shè)計中可以看出，第一個導(dǎo)入問題的思考學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，也有了對“括號”的初步看法，甚至一些學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)或者是家長的指導(dǎo)了解到了括號在這里的作用，而第二個從學(xué)生的生活入手，從學(xué)生熟悉的情境入手，通過思考，引導(dǎo)學(xué)生自主親身感受括號的作用。所以，在第二個問題的思考和探究中，我們先組織學(xué)生進(jìn)行分式思考，之后再連接在一起，進(jìn)而順利地將學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，以凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主導(dǎo)入中掌握知識，提高探究力。

三、探究新知，提高效率

新知探究是一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以，在數(shù)學(xué)知識的探究中，教師通過有效問題探究活動的組織來鍛煉學(xué)生的能力，提高效率，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。所以，在教學(xué)這節(jié)課時，我組織學(xué)生對下面的幾個問題進(jìn)行了思考和交流，比如：

問題一：（1）60÷2+3×4=_______

60÷（2+3）×4=_______

60÷（2+3×4）=_______

（2）96÷4+12×6=_______；96÷（4+12）×6=_______

探究交流：上述兩組數(shù)字中，同樣的數(shù)字、同樣的運(yùn)算符號，為什么有了括號之后計算的結(jié)果不同？

問題二：以（1）為例，你能以上述三個式子為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)出三個不同情境嗎？

……

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，這樣不僅能夠幫助學(xué)生真正理解括號的含義，提高學(xué)生對基本知識的理解能力，而且對學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，對高效數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。所以，教師要做好探究工作，要通過問題的思考和探究來幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重難點(diǎn)，同時，也為學(xué)生基本學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

綜上三點(diǎn)可以看出，探究性數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在問題探究中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

參考文獻(xiàn)：

吳玉瑾.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用[J].中外企業(yè)家，2013（22）.

注：本文系甘肅省“十二五”省級規(guī)劃課題成果（課題編號GS[2015]GHB0252）。

編輯 李琴芳