論法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)

柳勵(lì)和　劉振華

摘 要 法律思辨是法律實(shí)踐活動(dòng)中非常重要的內(nèi)容。作為法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須加強(qiáng)對(duì)法律思辨能力的培養(yǎng)。而對(duì)法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，又貫穿于整個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐是法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律思辨能力培養(yǎng)的必要手段。

關(guān)鍵詞 法律專(zhuān)業(yè) 法律思辨能力 法律邏輯

1法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律思辨能力欠缺的原因分析

美國(guó)著名法理學(xué)家博登海默說(shuō)過(guò)：“教授法律知識(shí)的院校，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)在法規(guī)和法律程序方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練以外，還必須教導(dǎo)他們像法律工作者一樣去思考問(wèn)題和掌握論證與推理的復(fù)雜藝術(shù)”。在我國(guó)現(xiàn)階段的法學(xué)教育中，各高校法學(xué)教育立足于教材，傳授相關(guān)法律理論知識(shí)，卻常常忽視了對(duì)學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)。

首先，法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過(guò)程中，機(jī)械化學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)法律知識(shí)和法律條文，無(wú)法深入了解法律知識(shí)和條文背后的法律原則和立法初衷。而在法律實(shí)踐過(guò)程中更是敷衍應(yīng)付；其次，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)缺乏對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思辨能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。老師教什么學(xué)生學(xué)什么，看似按部就班學(xué)習(xí)法律知識(shí)，而忽略了對(duì)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律思辨能力的培養(yǎng)。最后，在目前我國(guó)高校法學(xué)教育模式下，經(jīng)歷了高等教育制度的迅速擴(kuò)大、升級(jí)后，法學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)了多是“萬(wàn)金油”式學(xué)生，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，影響了法學(xué)人才的培養(yǎng)。

2法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生法律思辨能力的內(nèi)容

法律思辨能力是指按照法律規(guī)定和法律理論以法律邏輯為方法進(jìn)行思考、分析、解決法律問(wèn)題的一種思維方式。但是，一個(gè)法律問(wèn)題往往摻和著其他問(wèn)題。例如，同性戀婚姻是否應(yīng)當(dāng)予以認(rèn)可？為什么強(qiáng)拆現(xiàn)象無(wú)法禁止？這些問(wèn)題不外乎法律，也有關(guān)道德、經(jīng)濟(jì)、政治問(wèn)題。思考的角度不同，得出來(lái)的結(jié)論也不盡相同。但是一旦提出的問(wèn)題涉及法律層面的話，我們就必須用法律的思維方式去解決問(wèn)題。法律思辨能力主要體現(xiàn)在：探知法律事實(shí)過(guò)程中的觀察、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知能力；證據(jù)操作過(guò)程中的收集、分析、判斷和采信能力；歸納、概況案件爭(zhēng)執(zhí)焦點(diǎn)的能力；確定案件性質(zhì)和認(rèn)定案件事實(shí)的能力；正確闡釋法律和適用法律的能力；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆赏评砗驼撟C能力。所以，對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的法律思辨能力并非一蹴而就，需要多日的打磨與訓(xùn)練。這種法律思辨能力應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

2.1探知法律的能力

法律思辨能力的養(yǎng)成離不開(kāi)法律，必須以法律為準(zhǔn)繩。在判斷某種行為究竟是合法行為還是違法行為的，如何承擔(dān)法律責(zé)任中，都應(yīng)當(dāng)以法律作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，要具備探知法律的能力。我們這里所指的法律是廣義上的，不僅指法律規(guī)定，也泛指法律的理論和法理精神。因?yàn)榉ɡ砭袷翘N(yùn)含在法律規(guī)范之中，雖未以明確的法律條文的形式表述，但是它是貫穿于整個(gè)法律部門(mén)之中。在解決案例時(shí)沒(méi)有法律條文適用的時(shí)候，則能夠使用法律原則去分析問(wèn)題，達(dá)到定紛止?fàn)幹康模瑯?gòu)建和諧幸福之社會(huì)。

如今社會(huì)，道德與法律時(shí)常發(fā)生爭(zhēng)議。例如，老人在馬路上摔倒，路人遇見(jiàn)之后扶起老人，反而遭老人要求賠償?shù)膶擂尉秤?，出現(xiàn)了“扶不起”現(xiàn)象。這時(shí)，我們要學(xué)會(huì)利用法律知識(shí)去思考分析，盡管扶起老人，在道德上是一種優(yōu)良傳統(tǒng)，值得提倡和學(xué)習(xí)，但是如果因?yàn)槠渥陨碓驅(qū)е滤麄內(nèi)松碓馐芮趾Γ且环N侵權(quán)行為，理應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。所以我們不能脫離法律談道德，即使在某些場(chǎng)合下，普通群眾會(huì)感覺(jué)法律在實(shí)施過(guò)程中存在著明顯的不合理或者不恰當(dāng)，我們也不能對(duì)其抵觸或肆意損毀。我們必須以法律為自己的行為準(zhǔn)則，依照法律刑事權(quán)利、履行義務(wù)。

2.2證據(jù)操作的能力

法律思辨能力的養(yǎng)成離不開(kāi)證據(jù)，必須以證據(jù)為根據(jù)。在處理案件過(guò)程中，首先要查明事實(shí)，然后要正確適用法律。證據(jù)是影響案件發(fā)展的關(guān)鍵，只有在搜集調(diào)查充分的證據(jù)下，才能有利于查明案件事實(shí)，而證據(jù)一般來(lái)說(shuō)都是以符合法律要求的形式展示出來(lái)證明案件真實(shí)情況的事實(shí)。所以在查明案件過(guò)程中，不能隨意捏造，更不能主觀臆斷。

證據(jù)是認(rèn)定案件事實(shí)的依據(jù)。證據(jù)必須具有合法性。證據(jù)的主體、形式、取得方式和程序必須合法有效。對(duì)于偽造、隱匿或者毀滅證據(jù)的，必須受法律追究。對(duì)于非法手段方式或者不符合法律規(guī)定取得的證據(jù)，沒(méi)有證據(jù)效力，不得作為證據(jù)來(lái)使用。另外，證據(jù)必須具有，證據(jù)必須與案件事實(shí)存在某種聯(lián)系，對(duì)證明案情具有實(shí)際意義，否則該證據(jù)不具有實(shí)質(zhì)性，也就沒(méi)有關(guān)聯(lián)性。

在目前教學(xué)實(shí)踐中，法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)證據(jù)的操作進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，各高校都開(kāi)設(shè)有證據(jù)法學(xué)這一門(mén)學(xué)科，其目的就是讓法律專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)全面了解證據(jù)的相關(guān)制度和規(guī)范，從而指導(dǎo)學(xué)生依靠證據(jù)來(lái)分析案件事實(shí)。

2.3程序分析的能力

法律思辨能力的養(yǎng)成離不開(kāi)程序分析，必須以程序?yàn)橹行摹７赏ㄟ^(guò)明文規(guī)定的程序來(lái)制約權(quán)力的濫用和維護(hù)人們的行為規(guī)范的準(zhǔn)則，程序是法律構(gòu)成的重要環(huán)節(jié)，脫離程序，法律必將混亂無(wú)序。強(qiáng)調(diào)的是道德自律，而不是規(guī)則約束；強(qiáng)調(diào)的是人際和諧，而不是形式公正。與此同時(shí)，我們更要追求程序公正，只有做到程序正義，避免出現(xiàn)在立法、行政、司法活動(dòng)中人治欲望的膨脹，又促進(jìn)立法、司法活動(dòng)中的民主和人權(quán)保障，也彰顯了法律的公正，同時(shí)，也是衡量國(guó)家法治治理的標(biāo)桿。

作為法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須具備程序分析的能力。我們必須按照法律所規(guī)定的模式去實(shí)施法律行為。也就是說(shuō)，程序告訴我們先做什么，然后做什么，如何做這些事。與其他類(lèi)型的思辨活動(dòng)相比，法律思辨能力更多的關(guān)注與行為的程序。例如，在婚姻上面，我們利用思辨能力的時(shí)候，更多的強(qiáng)調(diào)一種法律登記，依照法律程序便利結(jié)婚登記，則產(chǎn)生了法律意義上的夫妻關(guān)系，而不會(huì)過(guò)多的考慮婚姻是否幸福，是否雙方存在愛(ài)情等問(wèn)題。所以，我們?cè)诳剂糠蓡?wèn)題時(shí)，首先要思考程序問(wèn)題，該行為是否符合法律程序，要嚴(yán)格遵循法定程序，養(yǎng)成依法辦事，依程序辦事的良好習(xí)慣。

2.4論證說(shuō)理的能力

法律思辨能力的養(yǎng)成離不開(kāi)論證說(shuō)理，必須以理由為依據(jù)。美國(guó)法官亞狄瑟在《法律的邏輯》一書(shū)中提及他對(duì)法律邏輯社會(huì)需求的高度自信來(lái)自于他的一個(gè)信念，即“法律如果要受人尊重，就必須提出理由，而法律論證要被接受，就必須符合邏輯思考的規(guī)范”。雖然法律的實(shí)施是依靠國(guó)家強(qiáng)制力的保障，但是法律的生命和權(quán)威來(lái)自于法律的說(shuō)理。法律論證是指通過(guò)提出一定的根據(jù)和理由來(lái)證明某種立法意見(jiàn)、法律表述、法律陳述、法律學(xué)說(shuō)或法律決定的正確性與正當(dāng)性。在任何司法活動(dòng)中，都離不開(kāi)法律論證說(shuō)理，例如法庭審判過(guò)程中公訴人對(duì)犯罪嫌疑人的控告；律師為其辯護(hù)或代理時(shí)的辯護(hù)詞或代理詞；法官出具的判決書(shū)，都是一個(gè)法律推理的過(guò)程。如果一個(gè)法律人沒(méi)有具備論證說(shuō)理的能力，那么該法律活動(dòng)將成為一種無(wú)理取鬧的行為。在解釋分析案例時(shí)，經(jīng)常需要運(yùn)用多種方式進(jìn)行多次法律推理，其目的就是為了達(dá)到論證自身觀點(diǎn)的合理性。如果不熟悉或者不按照邏輯規(guī)律和論證規(guī)則進(jìn)行論證說(shuō)理，就無(wú)法保證法律推理和事實(shí)理由的充分論證，也就無(wú)法闡明兩者之間的邏輯關(guān)系。對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，要提高法律專(zhuān)業(yè)表達(dá)和論證能力，必須要具備良好的論證說(shuō)理的準(zhǔn)確性、敏銳性和邏輯性。

3法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要培養(yǎng)法律思辨能力并不是一件容易的事情，需要付出大量的時(shí)間去訓(xùn)練。同時(shí)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)法律知識(shí)、掌握法律方法、參與法律實(shí)踐中培養(yǎng)自身法律思維，也要在平常學(xué)習(xí)生活中逐步養(yǎng)成法律思辨能力去思考、分析、解決法律問(wèn)題的習(xí)慣。

3.1理論性法律思辨能力的培養(yǎng)方式

第一，課程設(shè)計(jì)的改革。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生形成法律人的思維方式應(yīng)該成為法學(xué)教育的基礎(chǔ)。在法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心課程中，缺乏對(duì)法律思辨能力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，沒(méi)有形成系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)，只是穿插在實(shí)體法的教學(xué)之中。所以為了培養(yǎng)法律專(zhuān)業(yè)人才適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)有關(guān)法律思辨的課程由為重要，對(duì)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)有著指引作用，也有利于以后法律專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)內(nèi)容的完善。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力需要完善相關(guān)法律專(zhuān)業(yè)教學(xué)，指引學(xué)生多方面，多角度，多層次來(lái)認(rèn)識(shí)法律、熟知法律。在教學(xué)中，除了對(duì)書(shū)本中現(xiàn)有知識(shí)的傳授之外，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行案例教學(xué)，以真實(shí)客觀發(fā)生的案例，或者一些經(jīng)典案例，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)案例中引導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)法律思辨能力的培養(yǎng)大有裨益。另外強(qiáng)化提問(wèn)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)行課堂辯論，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)法律思辨能力的培養(yǎng)有著事半功倍的作用。

第三，法律思維方式的訓(xùn)練。對(duì)于法律人來(lái)將，思維方式甚至比他們的專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更為重要。因?yàn)樗麄兊膶?zhuān)業(yè)知識(shí)是有據(jù)可查的，而思維方式是決定他們認(rèn)識(shí)和判斷的基本因素，況且非經(jīng)長(zhǎng)期專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練無(wú)疑養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)法律中，要從法律的角度思考、辨別問(wèn)題，將案件客觀事實(shí)利用法律思維方式轉(zhuǎn)化成法律事實(shí)，在通過(guò)法律規(guī)定加以解決案件。在這種訓(xùn)練之下，學(xué)生的法律思維方式的方法會(huì)逐漸形成，促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

3.2實(shí)踐性法律思辨能力的培養(yǎng)方式

首先，注重模擬法庭環(huán)節(jié)。模擬法庭本身就是一種還原客觀案件事實(shí)為學(xué)生提供訓(xùn)練的場(chǎng)地，通過(guò)學(xué)生親自參與其中，扮演相關(guān)角色，以助于將自己所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)解決相關(guān)案件事實(shí)。

其次，參與法律援助活動(dòng)。雖然我們法律專(zhuān)業(yè)學(xué)生尚未通過(guò)司法考試，無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)律師的水平，但是我們可以通過(guò)參與法律援助案件，以幫助專(zhuān)業(yè)律師進(jìn)行搜集、分析證據(jù)，同律師一起尋求法律依據(jù)，解釋論證，適用法律。也是一種培養(yǎng)自身法律思辨能力的方式。

再次，旁聽(tīng)司法審判活動(dòng)。在旁聽(tīng)過(guò)程中，了解相關(guān)司法審判程序，觀摩庭審過(guò)程，從中吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以助于自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和法律思辨能力的培養(yǎng)。

最后，積極參加法律實(shí)務(wù)部門(mén)的鍛煉。法律實(shí)務(wù)部門(mén)對(duì)于法律思辨能力的培養(yǎng)有著重要的影響，我們所學(xué)的法律知識(shí)需要運(yùn)用到實(shí)踐之中，以助于解決實(shí)際問(wèn)題。另外，實(shí)務(wù)部門(mén)的鍛煉，能夠拓寬我們對(duì)法律的觀察和思考的視角，同時(shí)也有助于我們了解法律的實(shí)施與執(zhí)行。

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