幼兒園新教師快速成長的策略和途徑

唐書婭

摘 要 隨著我國幼兒園規(guī)模的不斷擴大，每年幼兒園均需要招收一批新教師，為促使新教師快速適應環(huán)境，構建高素質幼兒園師資隊伍，構建濃厚的幼兒園教師文化，強化新教師的職業(yè)認同感，進而促進幼兒教師全面健康發(fā)展。

關鍵詞 幼兒園 新教師 成長 以人為本

1開展教師崗前培訓，強化職業(yè)的認同感

崗前培訓的有效性直接關系著新教師崗位適應情況，所以相關職能部門要利用多途徑培訓方式，強化新教師職業(yè)認同感，促使新教師快速適應環(huán)境，增強其責任感。教育部門應積極發(fā)揮自身作用，將新教師集中起來，統(tǒng)一開展崗前培訓，通過此種方式，引導幼兒教師樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)其崇高的職業(yè)道德。

2引入園本特色活動，構建良好教師文化

園本特色活動是幫助幼兒教師快速成長的重要途徑，首先，幼兒園應不斷完善幼兒園的教研制度，為促進新教師適應新環(huán)境，幼兒園可充分發(fā)揮教研活動的作用。，開展“幼兒園新教師快速成長途徑”的調查，了解新教師、其他教師對于“教師成長”的看法，但當前園本教研活動的形式較為單一，因此，領導人員必須加大對園本教研活動的創(chuàng)新力度，集教師智慧，豐富園本教研活動；其次，引入“師徒結對”培訓方式，確定師徒結對實施方式。需要注意的是，在選擇師徒時，應借助雙向性選擇方式，充分發(fā)揮新教師的主觀能動性，選擇適合自身的骨干教師，促進其自身不斷發(fā)展。

3開展多種形式的教研活動、促進新教師教學技能成長

3.1在教研內容上，注重實際性，實用性

業(yè)務園長帶多到教育教學工作中，同教師一起通過相互觀摩與參與式評議等活動，針對教師在日常教育教學中急需解決的問題或困惑，確立教研專題，組織進行“一課三研”、“優(yōu)質課評比”，“新教師一課多磨”，并組織教師在教研活動中進行討論；對于教師們共同關注的熱點、難點問題，共同查找相關的經(jīng)驗文章或理論，通過集體學習、研討，實踐，以求實的精神、務實的方法、實實在在的內容確保教研工作的實際性，實用性。真正解決新教師在教育教學工作中的難題與困難，使教研活動真正發(fā)揮促進新教師成長的橋梁作用。

3.2在教研方式上，注重開放式、互動式

緊緊圍繞“找問題、找策略、解決問題、反思”的一系列教研活動過程，采取以教研組組織討論、年級組長組織討論的方式。在教研會議上，每兩周進行一次，年級組每月一次，對實施的新園本教材、教學進行反饋和整改討論，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對開展的主題活動，學習進行拓展和延伸。提高新教師將新理論與經(jīng)驗相結合的能力和教育教學水平。

4堅持以人為本理念，放大新教師有點，建立其任職自信，促進教師專業(yè)成長

以人為本是促進新教師成長的基本理念，對于新教師而言，其身邊的事物都是新的，會比較在意他人看法，因此，幼兒園管理人員、骨干教師、教研組長應及時了解新教師的心理變化情況，關注幼兒教師的職業(yè)感受，引導幼兒教師肯定自己。如園長可定期對新教師進行訪談，肯定、表揚新教師的成績，使得新教師感受到來自園區(qū)的關懷，更加努力工作，班主任也要善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點，幫助她們尋找自身的強項，放大其優(yōu)點，并不斷強化。抓住領導檢查工作和全體教師觀摩的機會，放手讓新教師展示她的特長和能力，使其獲得領導的信任及大家的肯定，從而建立起工作自信和工作熱情。在領導教學質量抽查時，放手讓新教師流暢地表現(xiàn)；園內大型活動時，給新教師機會，讓她們在同事面前展示和表現(xiàn)自己的特長和能力，讓大家看到她的優(yōu)點。多肯定，多稱贊，缺點和問題則通過私下面對面溝通交流的方式解決。這樣使新教師得到領導和同事的認可，減輕壓力，樹立自信。同時，幼兒園應充分利用現(xiàn)代化科學技術，構建專業(yè)化成長平臺，將幼兒心理健康教育等內容上傳到平臺，以供新教師參考學習。通過平臺與新教師進行溝通、交流，提升新教師培訓的整體質量。

5培養(yǎng)教師反思能力，規(guī)劃整體發(fā)展前景

教師自身是影響其發(fā)展的重要因素，為促進新教師快速成長，幼兒園應突出新教師在培訓過程的主體性地位，教育是塑造靈魂的藝術，因此作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須自身具備良好的反思能力，幼兒園應加大對教師反思能力的重視程度。如幼兒園可以要求幼師按時書寫課堂總結，將課堂中遇到的問題進行羅列，并探索其解決方式。同時，幼兒園須引導新教師規(guī)劃好自身發(fā)展前景，使其正確認識到幼兒教師這一職業(yè)，提升其職業(yè)自豪感，主動探索職業(yè)，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造更好條件。

6結束語

綜上所述，幼兒園必須加大對新教師成長過程的重視程度，綜合考慮幼兒園發(fā)展前景、幼兒需求、教師個性特征等因素，創(chuàng)新教師培訓模式，引導教師主動參與到培訓過程中，通過園本特色活動等方式，構建良好的幼兒園教師文化，尊重教師個人想法，促進教師專業(yè)成長，幫助教師規(guī)劃好職業(yè)前景，提升新教師培訓的有效性。

參考文獻

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