淺析學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

劉漢鵬

摘要：何為學(xué)困生？一般情況下，學(xué)困生都是智力發(fā)展水平比較正常，但是因為生理、心理、行為、環(huán)境以及教育因素等導(dǎo)致學(xué)生存在有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。對于這種學(xué)生必須了解其相關(guān)的現(xiàn)狀，深入的剖析學(xué)困生的形成因素，善于提出有效的教育轉(zhuǎn)化策略，促進學(xué)困生的學(xué)習(xí)進步。本研究據(jù)此主要分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，希望所得內(nèi)容能夠給相關(guān)教育領(lǐng)域提供可行的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；分析研究

學(xué)困生就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一般情況下這些學(xué)生的智力和感官都是十分正常的，但是他們的學(xué)習(xí)效率相對較低，有效的或者國家規(guī)定的學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。這一類學(xué)生是每一個班級重要的組成部分，只有做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能夠建立起一個優(yōu)秀的班集體，所以針對于學(xué)習(xí)困難生來說，分析有效的轉(zhuǎn)化策略對當(dāng)前來說是十分重要的。

一、正確看待學(xué)習(xí)困難生

當(dāng)教師看到學(xué)困生的那些混亂不堪的作業(yè)的時候，或者是聽到相關(guān)的任課老師抱怨的時候，班主任或者是任課老師的心里的確不是滋味，有的時候想大發(fā)脾氣，但是通過閱讀相關(guān)教育教學(xué)的參考書籍之后，也能夠理解，一味的發(fā)火或者是追著學(xué)生要作業(yè)，并不能夠使學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率，也無法使當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有所改善[1]。每一個學(xué)生都有著成功的潛能，所有的學(xué)生都想成為成功的學(xué)生，當(dāng)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得成功和進取以后，作為老師需要感受到自己學(xué)生的成功，別人面對學(xué)困生的時候，教師需要嘗試著改變自己的心態(tài)，并且積極的爭取作為一個能夠容忍容納，安于接受學(xué)困生的好老師。

二、對學(xué)困生的愛心轉(zhuǎn)化為耐心

雖然說教育沒有情感，沒有愛，但是如果沒有愛，也就沒有了教育。在實踐的教育過程當(dāng)中，很多老師會只愛分?jǐn)?shù)不愛人，這會導(dǎo)致學(xué)困生長期受到冷落和歧視。這種情況在學(xué)生內(nèi)心深處會產(chǎn)生較大的影響，但是這種影響會被潛意識地隱藏起來。作為老師需要在嚴(yán)格要求的前提之下，對學(xué)生多一份關(guān)愛，少一份偏見。老師要主動地走近學(xué)生、了解學(xué)生，并為學(xué)生提供必要的關(guān)心和愛護，一旦看出老師是真心實意地關(guān)愛學(xué)生自己的時候，學(xué)生會對老師產(chǎn)生親近感，進而將自己的心聲朝著老師打開，愿意接受老師的教育[2]。因為學(xué)困生的意志較為薄弱，自控能力相對較差，對相關(guān)行為反復(fù)無常，在進行對學(xué)困生思想指導(dǎo)工作的時候，不能夠認(rèn)為一兩次耐心的教導(dǎo)就能夠使他們徹底改善。學(xué)困生不良行為出現(xiàn)反復(fù)的情況時，老師需要有耐心地客觀地分析不良情況反復(fù)出現(xiàn)的原因，進而及時的發(fā)現(xiàn)及時的緊抓，做好及時的誘導(dǎo)工作，防微杜漸。只有這樣才能夠除去學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生做到更好地接受教育，提高學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力。

三、重視對學(xué)生自尊心的保護，以集體力量培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在高中的階段，學(xué)生一般都具有較強的自尊心，所以當(dāng)其受到某種傷害的時候，采取保護措施往往會形成某種異常的心理畸形。有些學(xué)生存在有對立情緒、不聽管教，有些學(xué)生會形成自卑心理，消極沉悶，還有一些學(xué)生會采取疏遠集體回避教育的方法，甚至?xí)室獾倪`反紀(jì)律逃離學(xué)校。這些種種的原因，其根本在于缺乏關(guān)愛，使得心靈蒙受創(chuàng)傷，導(dǎo)致正在成長的學(xué)生遭受到壓抑感。所以必須轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育，單純使用批評和處分無法奏效，必須從關(guān)愛的角度尊重學(xué)生的人格，采用民主平等的方式對待學(xué)生，注意不要當(dāng)眾揭丑，粗暴訓(xùn)斥，在言語上以避免采用冷嘲熱諷的方式，最好的教育方式是批評放在私下里，并且表揚擺在大面上。通過尊重和關(guān)愛打開學(xué)困生的心理防線，使得他能夠在師生之間架起情感交流的橋梁。

因為學(xué)習(xí)困難生生活在整個班級集體當(dāng)中，為此如果想要融入到班級集體，那么就必須需要一個團結(jié)友愛和奮發(fā)向上的班集體。這樣能夠幫助學(xué)生矯正其不良的道德品質(zhì)，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化走向成功。老師和班主任在對于學(xué)困生進行教育的時候起到了主導(dǎo)性的作用，但是不同的人嫉妒能量都是有限的，所以必要的是樹立起良好的班級和班風(fēng)，使學(xué)困生身處在一個團結(jié)友愛融洽和諧的環(huán)境當(dāng)中。需要充分的為所有學(xué)生提供展示自我表現(xiàn)才能的機會和舞臺，只有這樣才能使學(xué)生融入到整個班集體當(dāng)中，使學(xué)生感受到大家庭的溫暖，逐漸消除自己的自卑心理，克服孤僻的性格，樹立起和班集體一起爭取進步的自信心。

綜上所述，就主要針對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略進行簡要的分析。通過筆者的長期教學(xué)經(jīng)驗來看，文化學(xué)困生的教育工作是一個復(fù)雜而艱巨的工程，需要長時間的不斷的耐心堅持并非是一蹴而就的。所以作為班主任和老師，進行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的過程當(dāng)中必須腳踏實地，一步一個腳印兒的耐心堅持下去。

參考文獻

[1] 趙寶培.學(xué)困生心理透析與轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015，07（03）：203-204.

[2] 翟京.后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].校長閱刊，2015，10（07）：54-56.