多措并舉培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

吳碩

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是教師日常工作的重要組成部分，也是是學(xué)校教育的重要組成部分，關(guān)系著學(xué)生自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。筆者通過教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要談?wù)勛约簩?duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，提出學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略，供參考。

關(guān)鍵詞 良好習(xí)慣 行為細(xì)則 心理暗示法 主動(dòng)性

好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)他們的成功與否至關(guān)重要。我國著名的教育家葉圣陶先生在《論習(xí)慣》一文中強(qiáng)調(diào)：“教育的全部目的就是要養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣?！笨梢姡瑢?duì)于學(xué)生時(shí)期的孩子們而言，良好習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，而不僅僅是知識(shí)和技能的獲得。良好習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？下面結(jié)合筆者教學(xué)工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

1明確行為細(xì)則，“他律”向“自律”轉(zhuǎn)化

（1）學(xué)生參與，制訂行為細(xì)則。良好的行為習(xí)慣在學(xué)生成長(zhǎng)過程中占有十分重要的位置。要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須要讓孩子先弄清楚自己該做什么，怎樣做。例如，根據(jù)中學(xué)生的行為、身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，制定學(xué)生“一日常規(guī)”、“學(xué)生生活常規(guī)”、“學(xué)生文明禮儀常規(guī)”和“學(xué)生勞動(dòng)常規(guī)”等常規(guī)制度，并編印成冊(cè)發(fā)給每個(gè)學(xué)生，鞭策他們言行循“法”，知行統(tǒng)一，堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，使這些日常行為規(guī)范逐步成為學(xué)生的行為習(xí)慣并恪守一生。

（2）以身作則，家長(zhǎng)、教師導(dǎo)行。我國現(xiàn)代著名教育家、學(xué)生心理學(xué)家和學(xué)生教育家陳鶴琴認(rèn)為父母是孩子的第一任老師，在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成中有不可替代的作用。當(dāng)然，有了好的家庭教育，而得不到好的學(xué)校教育也同樣不會(huì)有好的效果。因此，一方面，學(xué)校不僅要定期召開家長(zhǎng)會(huì)或開辦家長(zhǎng)學(xué)校，與家長(zhǎng)取得共識(shí)，共同探索學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成規(guī)律，共同研究培養(yǎng)成學(xué)生良好生活行為習(xí)慣的對(duì)策；還要對(duì)那些良好行為習(xí)慣養(yǎng)成不穩(wěn)定或易反復(fù)的學(xué)生加強(qiáng)家校溝通，盡可能爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持。另一方面，學(xué)校要保持與學(xué)生所在社區(qū)的聯(lián)系，廣泛借助社會(huì)的大教育力量，充分發(fā)揮社區(qū)的幫教功能。從而形成學(xué)校、家庭、社會(huì)教育合力，齊抓共管，進(jìn)一步鞏固學(xué)生形成的良好生活行為習(xí)慣。

在學(xué)校，孩子接觸最多的是老師，在家里，孩子接觸的主要人物是父母。由于學(xué)生的特性，他們會(huì)不知不覺得、不加選擇的模仿老師、父母的言行舉止。要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必須在孩子周圍形成一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。所謂“習(xí)于善則善，習(xí)于惡則惡?！币虼耍卣匍_了以《與孩子同成長(zhǎng)》為主題的家長(zhǎng)會(huì)。與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，即要求孩子做到的，家長(zhǎng)和老師必須首先做到，時(shí)時(shí)處處給孩子起示范作用。

（3）及時(shí)督促，形成自我約束。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！绷?xí)慣的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一般要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過程，首先完全有老師和父母來管理和約束。

2運(yùn)用心理暗示法，培養(yǎng)學(xué)生建立自信心

（1）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中要做善于從多角度透視的有心人，務(wù)必練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，老師要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)為主，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。陳鶴琴也主張?jiān)趯W(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成中應(yīng)多鼓勵(lì)。他說：一切的一切你要用鼓勵(lì)的方控制學(xué)生的行為，來督促學(xué)生的求學(xué)。消極的制裁不會(huì)發(fā)生多大的效果的，有時(shí)候反而容易引起他的反感。有位男同學(xué)，入學(xué)一段時(shí)間，他給人的印象是調(diào)皮，而且作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成?？稍趯W(xué)校舉行的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他不但在短跑、投擲、立定跳遠(yuǎn)這幾項(xiàng)體育項(xiàng)目中表現(xiàn)突出，而且班集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。在班會(huì)中，我沒有直接表揚(yáng)他，而是對(duì)全班同學(xué)說：“咱們班有一位同學(xué)在運(yùn)動(dòng)會(huì)中不但成績(jī)突出，而且一心要為班集體爭(zhēng)光，大家猜猜他是誰？”同學(xué)們異口同聲答出了他的名字?？吹贸觯谋憩F(xiàn)是有目共睹的。這時(shí)再看看他，坐得多么端正，目光中充滿了自信。下課了他走到我的面前，充滿稚氣地對(duì)我說：“老師，最近我一直堅(jiān)持跑步，所以體育成績(jī)才會(huì)這么好！”我說：“那你可真是一個(gè)有毅力的孩子，老師相信你以后不但體育好，紀(jì)律、學(xué)習(xí)樣樣都會(huì)有好成績(jī)，你說是嗎？”只見他努力的點(diǎn)點(diǎn)頭，蹦蹦跳跳地玩去了。此后，又一個(gè)懂事、守紀(jì)律的孩子誕生在班中。但習(xí)慣在養(yǎng)成過程中總有反復(fù)。當(dāng)他如同以前，又一次未完成作業(yè)便將本子交上來時(shí)，我在全班展示了他以前寫得又準(zhǔn)確又工整的一次作業(yè)，大家發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。從此，他的作業(yè)總能保質(zhì)保量地完成。

（2）以個(gè)體優(yōu)點(diǎn)暗示全班學(xué)生。作為個(gè)體的學(xué)生在發(fā)展中各方面都會(huì)有差異，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以一處閃光點(diǎn)暗示全班學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能通過主體參與閃耀光芒。例如，在一次教學(xué)中，由于天氣漸冷，上課時(shí)便將教室窗門關(guān)起來，可風(fēng)一吹，門就開了，于是，用一塊抹布夾在門縫中。下課了，同學(xué)們拉開門出去活動(dòng)，抹布掉在地上，一個(gè)個(gè)同學(xué)從上面踩過去、跨過去?？粗菈K無人理睬的抹布，我的心理不是滋味。忽然，我的眼前一亮，嘉豪同學(xué)上前主動(dòng)撿起抹布并掛在了掛鉤上。上課了，我向同學(xué)們描述了剛才的一幕，并說：“我相信，其他同學(xué)要是看見了，也一定會(huì)像陳嘉豪那樣做，人人都是一個(gè)熱愛班集體的同學(xué)?！睆倪@以后，班上的掃帚倒了有人扶起來，獎(jiǎng)狀掉下來了有人重新粘好，地面有紙屑有人主動(dòng)撿起。

3落實(shí)具體責(zé)任，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性

你的是你的，別人的是別人的，所有的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、知識(shí)都應(yīng)讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探討，只有這樣，他所得來的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，所養(yǎng)成的習(xí)慣才是最牢固的，才是真正屬于他的?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女們各個(gè)嬌生慣養(yǎng)。在家里，衣來伸手，飯來張口，有些原本可以自己做的事，也被長(zhǎng)輩們替代了，孩子們根本就得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。

（1）自己的事情自己做。孩子要真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不可忽視參與、實(shí)踐的作用，要讓每個(gè)孩子清楚哪些事情是必須自己做的，這些事情，老師、家長(zhǎng)決不包辦代替，只作引導(dǎo)。我們學(xué)校對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的要求主要是：每日記準(zhǔn)作業(yè)要求；帶全每天所需的學(xué)習(xí)用具；做完作業(yè)后整理桌面；按時(shí)作息，整理被褥。據(jù)此，又向家長(zhǎng)提出了明確要求：要求中提出的任務(wù)完全由孩子獨(dú)立完成；如孩子做的不好，可在剛開始的一周內(nèi)予以指導(dǎo)；不能因?yàn)闀r(shí)間來不及或是孩子做的不盡人意而代替完成。

（2）相互檢查共求進(jìn)步?，F(xiàn)在的孩子都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，樂意當(dāng)一名管理別人的小“干部”，再當(dāng)小“干部”的過程中，自身的某些缺點(diǎn)也被有意克服了。于是，讓班上的每個(gè)同學(xué)都有管理任務(wù)，為使大家養(yǎng)成書桌整潔的好習(xí)慣，課間，同桌互相檢查桌面，每日抽查組員的桌面。這一舉措使孩子們不但主動(dòng)參與了，而且在檢查別人之前總能先檢查自己是否按要求做到了。

4結(jié)束語

總之，良好的行為習(xí)慣在學(xué)生成長(zhǎng)過程中占有十分重要的位置，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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