對家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究

胡加華

摘 要 幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好習慣的關(guān)鍵時期，其良好習慣的養(yǎng)成和學習知識同等重要。而幼兒園和家庭作為培養(yǎng)幼兒文明行為的主要場地，想要讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，就需要加強家園合作，實現(xiàn)家園教育的一體化發(fā)展。本文主要從家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的意義出發(fā)，對家園合作存在的問題和培養(yǎng)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞 家園合作 行為習慣 問題 策略

0引言

現(xiàn)如今，人們開始更多地關(guān)注早期教育，尤其是很多家長對于幼兒良好習慣的養(yǎng)成給予了高度的重視。要想使幼兒形成良好的行為習慣，就應(yīng)該加強家園合作，增強家長培養(yǎng)幼兒良好習慣的力度，同時教師使用人格魅力潛移默化地影響幼兒。但是，目前我國在家園合作方面還存在一些問題，這就需要我們重視家園合作，并采取有效的措施，共同為幼兒良好習慣的養(yǎng)成而努力。

1家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的意義

在當前社會競爭日益激烈的大環(huán)境下，人們越來越注重對幼兒創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，但是卻忽視了對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，而幼兒如果擁有良好的行為習慣，不僅有利于其身體的健康發(fā)育，還對其心理健康發(fā)展具有十分重要的影響，因此讓幼兒形成良好的行為習慣是十分重要的。目前，培養(yǎng)幼兒文明習慣的主要場所就是幼兒園與家庭，一方面，教師應(yīng)在幼兒園對幼兒的良好習慣進行培養(yǎng)，另一方面，家長也應(yīng)在家里不斷對幼兒進行培養(yǎng)，使其形成良好的行為習慣。因此，幼兒良好習慣的養(yǎng)成需要家庭和幼兒園雙方的共同努力。其中，家庭與幼兒園屬于雙向性的關(guān)系，要求幼兒園最大限度地調(diào)動家長這個幼兒教育當中不能沒有的主要資源，將幼兒園教學的內(nèi)容拓展到家庭當中，使家長成為老師的合作伙伴，這樣就可以使幼兒的良好習慣及學習經(jīng)驗獲得進一步的提升和鞏固?？偠灾變毫己眯袨榱晳T的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)及家庭的熏染，所以幼兒園教育必須要求家庭輔助和補充。

2家園合作存在的問題

2.1家長參與活動具有盲目性或被動性

一般來說，幼兒園每年都應(yīng)組織一些邀請家長參加的活動。目前許多幼兒園雖然會組織一些類似的活動，但是這種活動并不是經(jīng)常性的，而且這種活動對于家長來說是間接參與，甚至是被動參與的，家長只能按照幼兒園的要求進行參與，而沒有發(fā)表自己意見與感受的機會與權(quán)利，這就起不到活動實際開展的目的。除此之外，幼兒園在組織一些活動的時候經(jīng)常在時間上與家長會有所沖突，在家長有時間的時候，與教學計劃不符，而當幼兒園有時間的時候，家長又沒有時間，這就給幼兒園開展類似活動帶來了極大的困難。

2.2幼兒園的公示不明確

在實際的生活中，家長有必要也有權(quán)利知道幼兒園的教師情況、教學情況以及一些學習、生活制度，但是實際情況并不是十分樂觀。目前，在大多數(shù)幼兒園中都會有教學計劃公示，但所公示的教學計劃也只包括了對課程表的公示，而且在許多幼兒園中也只是在開學的時候制定學期計劃，而并沒有對每個月和每一周的具體教學情況進行公示，這些問題的出現(xiàn)不利于家長對學校的了解，雙方進行合作也就更不可能了。

3家園合作培養(yǎng)幼兒良好習慣的策略

3.1給予家長參與深層次合作的機會

為了使幼兒形成良好的行為習慣，就需要加強家園合作。首先，在幼兒園內(nèi)經(jīng)常組織召開各種形式的家長會，向家長傳授系統(tǒng)性的科學育兒知識，與此同時，家長還可以向幼兒園反映在育兒方面的難題，幼兒園可以幫忙解決，這樣不僅可以增強家園之間的聯(lián)系，還可以提高家長的育兒水平；其次，幼兒園應(yīng)實行開放式辦學，并鼓勵家長到幼兒園做訪問，以提高家長參與幼兒園教育工作的積極性，家長可以輔助教師進行教學，進一步增強家園合作。

3.2完善家園合作的管理體系

要想加強家園合作，建立完善的家園合作管理體系是十分必要的。首先，建立家園聯(lián)系表和家園紐帶。家園聯(lián)系表的建立一方面可以讓家長隨時了解到孩子在幼兒園的表現(xiàn)，另一方面還有助于教師對孩子在家中表現(xiàn)的進一步了解。在這一過程中，需要家長和幼兒園之間加強合作，家長和幼兒園應(yīng)對孩子起到督促與鼓勵作用，從而讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣；其次，隨著孩子年齡的增長，家長與幼兒園之間應(yīng)該對之前定制的規(guī)則進行調(diào)整，可以通過定期召開家長會或?qū)嵭虚_放日，讓家長走進幼兒園，參與幼兒的活動，讓家園共同為幼兒行為習慣的良好養(yǎng)成而努力。

3.3組織教科研活動

為了對幼兒的良好行為習慣進行培養(yǎng)，幼兒園應(yīng)定期組織教科研活動。首先，教師應(yīng)根據(jù)每學期所制定的計劃，采取班主教研的模式開展本班的工作，并針對不同的年齡階段制定相應(yīng)的行為培養(yǎng)計劃，然后開展教學研究，研究的內(nèi)容可以為：如何組織幼兒進餐，基于理論角度分析幼兒成長發(fā)育和進食量之者的關(guān)系、生長發(fā)育和幼兒體育活動之間的關(guān)系等，并且每半個學期都要強化用餐流程的學習與引領(lǐng)，讓幼兒學習自己搭配吃飯，養(yǎng)成正確的坐姿，從而使幼兒獲得全方面的發(fā)展。另外，每個幼兒教師必須根據(jù)目標，結(jié)合存在的問題，設(shè)計多樣化的教學活動，如在日常生活中給幼兒放映《小豬變干凈了》這類故事幻燈片，角色扮演過程中給各種水平的幼兒提供娃娃演繹以及筷子吃飯這些游戲素材，以強化幼兒的生活能力。

4結(jié)束語

總而言之，幼兒階段是形成良好行為習慣的關(guān)鍵期，可以通過家園合作來促進良好行為習慣的形成，并且家園合作雙方可以優(yōu)勢互補，相互利用資源。

參考文獻

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