小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的思考

吳偉嫦

摘 要 本文從班主任與學(xué)生之間關(guān)系構(gòu)建的內(nèi)涵入手，針對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生之間關(guān)系存在的相關(guān)問(wèn)題，提出了和諧關(guān)系構(gòu)建的措施，以加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的關(guān)系環(huán)境。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 管理 關(guān)系

中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

和諧發(fā)展不僅是社會(huì)生活中應(yīng)提倡的人與人之間的關(guān)系構(gòu)建原則，從學(xué)校教育方面，創(chuàng)建和諧校園，實(shí)現(xiàn)校園和諧發(fā)展，促進(jìn)教師學(xué)生之間的和諧關(guān)系建立，其意義更加明顯。對(duì)于小學(xué)校園來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造和諧校園，尤其是小學(xué)班主任教師和學(xué)生之間的關(guān)系，能夠有效的提高小學(xué)班主任教師的管理水平，促進(jìn)學(xué)生能夠健康和快樂(lè)的發(fā)展。而小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建也需要進(jìn)行認(rèn)真研究，才能達(dá)到最好的效果，現(xiàn)針對(duì)此做相關(guān)闡述。

1班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的內(nèi)涵

所謂和諧就是兩個(gè)事物間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，表現(xiàn)出很完美的配合。所以小學(xué)班主任在管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)該是雙方共同努力才能達(dá)到的結(jié)果，具體的和諧關(guān)系表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1相互尊重，共同發(fā)展的師生關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，班主任與學(xué)生是兩個(gè)完全不同的個(gè)體，都在為著同一個(gè)目標(biāo)努力奮斗。班主任不久負(fù)責(zé)學(xué)生的成績(jī)，還得負(fù)責(zé)學(xué)生的生活等，所以良好的關(guān)系能夠幫助班主任更好的管理班級(jí)。在共同的班級(jí)里，學(xué)生與班主任是具備同等的尊嚴(yán)和人格的，所以老師在對(duì)學(xué)生的管理中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的思想和性格，對(duì)他們的想法進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓他們?cè)诜e極和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)生也要充分理解老師，尊重老師，對(duì)他的嚴(yán)格管理表示理解。只有在這樣相互的環(huán)境中才能讓雙方都共同發(fā)展，體現(xiàn)出師生的和諧關(guān)系。

1.2班主任與學(xué)生形成真誠(chéng)有愛(ài)的情感關(guān)系

小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)對(duì)他們的心理發(fā)展有著很重要的作用。如果班主任在管理過(guò)程中能夠做到與學(xué)生互動(dòng)交流和溝通，用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，讓老師和學(xué)生都能在這樣的管理中愉悅心情，那班主任的管理就是成功的。另外班主任在管理過(guò)程中要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不偏袒，這樣才能受到每個(gè)學(xué)生的喜愛(ài)和肯定。

1.3了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系

作為一個(gè)班主任，首先就是充分的了解每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及心理特征，這對(duì)以后班級(jí)的管理很有作用班主任想要與學(xué)生建立一種新型的合作關(guān)系就要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步，讓兩者在這個(gè)過(guò)程中都能有所進(jìn)步和發(fā)展。

2小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系中存在的問(wèn)題

2.1個(gè)別班主任管理思想很片面

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生的管理中，往往會(huì)出現(xiàn)比較片面的思想，只注重學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的的心理發(fā)展和生活中的事情完全不關(guān)心。這種片面的思想，會(huì)讓老師不能更好的認(rèn)識(shí)到與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容會(huì)比較單一，沒(méi)有真正注重學(xué)生的興趣發(fā)展，從而導(dǎo)致班主任與學(xué)生之間的交流不夠。

2.2班主任在管理過(guò)程中缺少與學(xué)生的交流

小學(xué)階段的學(xué)生缺少獨(dú)立性，遇到問(wèn)題都喜歡向老師請(qǐng)教，有時(shí)候他們遇到的問(wèn)題可能不是學(xué)習(xí)方面的，可能與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，這時(shí)候我們班主任就要非常有耐心聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)或者生活中遇到的困惑?？墒呛芏喟嘀魅瓮谌粘５纳钪腥鄙倥c學(xué)生的交流，不知道怎樣去與他們溝通，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)也沒(méi)有很好的耐心去解釋；甚至有些班主任除了在乎學(xué)生學(xué)習(xí)上的狀態(tài)外，完全不關(guān)心他們?cè)谄渌矫嬗龅降膯?wèn)題，更不會(huì)花時(shí)間去幫他們解決問(wèn)題。就是因?yàn)榘嘀魅蔚倪@種態(tài)度，很多學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼的心理，很害怕與教師進(jìn)行交流溝通，所以教師就不能最大程度的去了解他們。長(zhǎng)期的這種狀態(tài)，教師與學(xué)生就會(huì)缺少溝通，早造成很多問(wèn)題的滯留，不能解決。

2.3班主任對(duì)自己崗位的認(rèn)可度不高

其實(shí)很多班主任對(duì)自己的共工作崗位并不滿意，甚至很討厭班主任這個(gè)崗位的工作，這種消極的態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響工作，對(duì)學(xué)生的教育也會(huì)有阻礙作用。其實(shí)班主任的工作量是非常大的，沒(méi)有空閑的時(shí)間去考慮自己最為班主任真正的工作和價(jià)值。所以很多班主任最自己的崗位沒(méi)有真正的接受，很難做好這項(xiàng)工作，導(dǎo)致很難與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

3如何才能讓小學(xué)班主任在管理中與學(xué)生建立和諧關(guān)系

3.1嘗試到學(xué)生中與其交朋友

靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友？？要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛(ài)好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開(kāi)展心理教育活動(dòng)。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！比绻處熾S意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無(wú)法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。

3.2與學(xué)生多溝通，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)

小學(xué)階段的學(xué)生思想是不全面的，很多問(wèn)題都需要老師的帶領(lǐng)。所以班主任在日常的管理中應(yīng)該多與學(xué)生溝通，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)或者困惑，站在學(xué)生的角度去幫助他們，這樣才能建立起和諧的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起到一定的作用。

3.3樹(shù)立正確積極的管理觀念

小學(xué)班主任是學(xué)生在學(xué)校接觸最多的人，所以對(duì)他們的影響比較大。老師正確的管理觀念無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響，所以班主任在管理中要樹(shù)立正確的管理觀念，不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)，其他方面也應(yīng)該注重管理，做學(xué)生最敬愛(ài)和佩服的老師。

3.4在班級(jí)的管理中表現(xiàn)出最真實(shí)的情感

俗話說(shuō)愛(ài)是最好的教育，所以班主任在管理工作中要時(shí)時(shí)刻刻表現(xiàn)出愛(ài)，與學(xué)生真誠(chéng)的友善的相處，而不是一貫的嚴(yán)格，這樣會(huì)疏遠(yuǎn)與學(xué)生的距離。另外班主任要做到對(duì)學(xué)生的不偏心，不管是成績(jī)好或者成績(jī)差的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，做學(xué)生做好的大朋友。在學(xué)校、在課堂上要留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，告訴學(xué)生提出意見(jiàn)和不同見(jiàn)解是他們的權(quán)利，讓學(xué)生明白很多事情其實(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的。只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到學(xué)生洞開(kāi)的心靈，就能聽(tīng)到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的聲音。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行師生和諧關(guān)系的構(gòu)建，其現(xiàn)實(shí)意義巨大。要構(gòu)建小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系，班主任必須把學(xué)生當(dāng)成是交往中的主體，了解他們的需要和個(gè)體差異，用心來(lái)與學(xué)生交流和溝通，這樣才能形成良好的師生關(guān)系，在師生中建立起心靈的橋梁，從而開(kāi)展優(yōu)秀的班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生德育體美的全方面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 李云潔.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇.2014（34）

[2] 曲冰.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中華少年.2016（20）