模型在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

黃欣

摘 要：教師在進(jìn)行園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，常常遇到空間結(jié)構(gòu)或比例尺度等概念，如果沒有實(shí)物模型，單憑口頭講述很難讓學(xué)生直觀地理解。為此，本文對幾個(gè)常用模型在園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：模型 園林景觀 設(shè)計(jì)教學(xué)

一、景觀模型對園林設(shè)計(jì)課程的輔助功能

園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的主干課程，但在教學(xué)過程中，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)存在一定的困難。特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于本身文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，在設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)中常常遇到各種問題，比如學(xué)生的空間感和現(xiàn)場感不足，所以在空間場地布局時(shí)常常不合理，對于各園林要素的體量、大小、比例等缺乏客觀認(rèn)識，只能憑主觀的想象和推測來進(jìn)行大概的設(shè)計(jì)。很多學(xué)校也安排了專業(yè)實(shí)習(xí)課進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)。這種直觀、具象的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的空間感和現(xiàn)場感大有裨益，但是統(tǒng)籌安排麻煩，不能隨時(shí)進(jìn)行，也受到經(jīng)費(fèi)和天氣的限制等，為此需要新的教學(xué)方法和手段來提高教學(xué)質(zhì)量，而園林景觀模型是一個(gè)很好的輔助和補(bǔ)充。

園林景觀模型是二維平面圖紙的三維體現(xiàn)，它可以清晰直觀地表達(dá)出平面布局、空間關(guān)系、色彩質(zhì)感、比例尺度等平面圖紙無法直觀表達(dá)的內(nèi)容。同時(shí)可以看出地形塑造和交通流線等的合理性，因此對于設(shè)計(jì)方案的理解和調(diào)整有很好的輔助作用。采用模型進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.可用來制作園林景觀模型的材料選擇面很大

對于學(xué)生而言，卡紙、KT板、吹塑板、木板等都是常用的模型材料。這些材料在制作時(shí)操作較為方便，同時(shí)費(fèi)用也較為經(jīng)濟(jì)，對場地的要求也不高，在教室中即可進(jìn)行，因此對于教學(xué)來說可以根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行，十分便利。

2.模型對于園林空間和體量的還原度較高

工作模型對于質(zhì)感、色彩的展現(xiàn)有所限制，但是對于各個(gè)空間和各園林要素的體量展現(xiàn)還是很全面和直觀的，而空間關(guān)系和體量尺度是學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)最難把握的，所以在教學(xué)中隨堂進(jìn)行對于學(xué)生的空間感的提升很有好處。

3.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生而言，在還沒有完全地掌握設(shè)計(jì)方法和技巧時(shí)，大量的圖紙對其來說是比較抽象和枯燥的，但當(dāng)加入模型教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯大幅提升，學(xué)習(xí)效率也顯著提高。同時(shí)模型可以幫助學(xué)生直觀地看到自己的設(shè)計(jì)作品，從而發(fā)現(xiàn)一些在圖紙上難以自行發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行作品的修改和完善。因此模型很好地加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和主動學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也減輕了教師改圖的負(fù)擔(dān)。

二、園林景觀模型的概念和特點(diǎn)

1.園林景觀模型概念

園林景觀模型是園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的一種重要表現(xiàn)手段，通過對于設(shè)計(jì)場景等比例縮小而展現(xiàn)的實(shí)際場景，直觀地表達(dá)設(shè)計(jì)效果和思想。對于公園景觀設(shè)計(jì)、街頭綠地設(shè)計(jì)、居住區(qū)綠地設(shè)計(jì)、公共空間綠地設(shè)計(jì)、專用場地綠地設(shè)計(jì)等各類園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)具有獨(dú)特的三維空間表現(xiàn)能力，對園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的理念、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料、構(gòu)造、細(xì)部大樣等的思考過程和成果展示都能起到很好的作用。

2.園林景觀模型的類型和特點(diǎn)

園林景觀模型類型很多，按照用途分，一般分為工作模型和展示模型兩種。工作模型是在設(shè)計(jì)過程中輔助構(gòu)思的重要手段。通常對于工藝的精細(xì)度要求不高，主要以體塊模型為主，表現(xiàn)出構(gòu)筑物或設(shè)計(jì)要素的體量、結(jié)構(gòu)關(guān)系來思考空間結(jié)構(gòu)關(guān)系、比例尺度問題等。而展示模型不同于工作模型，它是以具體設(shè)計(jì)完成的圖紙為依據(jù)，依據(jù)比例縮小而制作的反映設(shè)計(jì)實(shí)際效果的模型，對于制作的工藝和精細(xì)程度要求比較高，色彩和肌理的表達(dá)也要比較到位，主要用于最終設(shè)計(jì)成果的直觀展示。展示模型和工作模型是設(shè)計(jì)師不同階段不同需求的產(chǎn)物。

三、園林景觀模型在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.對豎向設(shè)計(jì)的輔助

豎向設(shè)計(jì)是學(xué)生設(shè)計(jì)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)。地形塑造對于整個(gè)園林設(shè)計(jì)而言是骨架，是基礎(chǔ)。然而學(xué)生在圖紙上標(biāo)出的標(biāo)高和等高線很少能夠在腦海中有相對應(yīng)的實(shí)際地形地貌。山體的高度是否合適？地形的高程分布是否合理？山體的體量大小是否合適？地形的塑造是否符合交通的布置和功能的開展？這些問題都很難用語言和平面圖紙清楚地表達(dá)出來，所以就需要用地形模型進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。地形模型無需做出構(gòu)筑物和綠化，只需根據(jù)等高線做出山體及根據(jù)標(biāo)高呈現(xiàn)出高差，把整個(gè)豎向地形呈現(xiàn)出來，來考察體量和高度的關(guān)系是否匹配，是否利于接下來的平面布局的安排，從而做到“相地合宜，構(gòu)園得體”。

2.對場地布局和空間結(jié)構(gòu)的輔助

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)都知道根據(jù)甲方要求和場地現(xiàn)狀進(jìn)行功能分區(qū)和總體布局，然后再根據(jù)功能分區(qū)和總體布局進(jìn)行場地要素布局。但是在具體的設(shè)計(jì)要素布局過程中，各個(gè)設(shè)計(jì)要素間的空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，各設(shè)計(jì)要素的體量、比例、功能關(guān)系等都是很關(guān)鍵卻又難把握的幾個(gè)問題。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的空間想象能力有限，特別是大場景的整體空間想象能力更是不足，所以整個(gè)設(shè)計(jì)和場地環(huán)境及建筑間的空間關(guān)系是很復(fù)雜也很難通過平面圖紙直接看出來的，此時(shí)如應(yīng)用體塊模型則可很直觀形象地體現(xiàn)各設(shè)計(jì)要素間的空間、體量關(guān)系，便于發(fā)現(xiàn)場地布局設(shè)計(jì)中的問題，有利于調(diào)整設(shè)計(jì)要素布局到最佳。

3.對交通流線設(shè)置的輔助

交通流線是在做基本場地布局時(shí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也對場地的布局結(jié)構(gòu)有很大影響。學(xué)生對于交通流線的設(shè)置可以做到按部就班，做好基本的分級設(shè)置，但細(xì)節(jié)問題及使用功能不合理等問題層出不窮。因?yàn)榻煌ň€路貌似可以從平面圖上直接看出，但具體使用中是否方便，是否能夠很好地為區(qū)塊功能服務(wù)還是要結(jié)合空間區(qū)域關(guān)系才能全面的考慮。所以之前在教學(xué)時(shí)很少考慮要在三維空間中思考空間流線設(shè)置，很多學(xué)生在做交通流線設(shè)計(jì)時(shí)就好像在做“連連看”一樣用線條連通各個(gè)功能區(qū)域，但具體的走線，各個(gè)分級支路設(shè)置是否合理確實(shí)要打個(gè)問號。所以除用模型思考空間、體量等問題以外，對于交通流線、結(jié)構(gòu)的思考和修改也可以通過模型來進(jìn)行，這樣推敲出來的交通流線才更符合實(shí)際功能需要。

4.設(shè)計(jì)效果的直觀體現(xiàn)

在設(shè)計(jì)方案的思考和修改過程中可通過工作模型來進(jìn)行，修改和調(diào)整結(jié)束后，則通過展示模型把自己的最終設(shè)計(jì)成果直觀地展示出來，這也是模型最基本的功能之一。對于園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)而言，這也可作為綜合設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。學(xué)生從任務(wù)書、場地分析入手，在通過工作模型將自己的設(shè)計(jì)方案調(diào)整到最佳后，用平面圖、剖面圖、效果圖、展板等圖紙將自己的設(shè)計(jì)方案表達(dá)出來，最后利用展示模型將自己的方案直觀展示，從而完整地完成一個(gè)方案設(shè)計(jì)過程，全面掌握和細(xì)化一個(gè)設(shè)計(jì)命題，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，并拿出較為全面和成熟的設(shè)計(jì)作品。在進(jìn)行學(xué)生作品展示時(shí)，也可以有除了圖紙之外更為吸引人的展示品。

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（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）endprint