技工學(xué)校數(shù)銑專業(yè)精品課程建設(shè)研究

豐飛

摘 要：本文以技工學(xué)校數(shù)銑專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標為依據(jù)，以解決實際教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題為出發(fā)點，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心，提出技工學(xué)校精品課程建設(shè)的方案，對提升技工學(xué)校數(shù)銑專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才具有較好的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)銑專業(yè) 精品課程建設(shè)

一、精品課程建設(shè)的研究背景

2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了《中國制造2025》，提出了把我國建設(shè)成為制造業(yè)強國的目標，制造業(yè)的發(fā)展迎來了新的春天。技工院校以為制造業(yè)提供高素質(zhì)技能型人才為首要任務(wù)，為國家源源不斷地輸送高素質(zhì)技能型人才。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化、柔性化、集成化的基礎(chǔ)，是提高質(zhì)量、提高勞動生產(chǎn)率的重要手段。各個技工院校為適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，都開設(shè)了數(shù)控專業(yè)。數(shù)控銑床加工專業(yè)是數(shù)控技術(shù)的重要組成部分，但經(jīng)過這些年的發(fā)展，各個學(xué)校在數(shù)控銑床加工專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些問題，主要體現(xiàn)在以下方面：一是理論考試通過率偏低；二是生源素質(zhì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣差，學(xué)習(xí)的積極性不高；三是教學(xué)手段單一，網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平低；四是技能教學(xué)規(guī)范性不夠，標準不統(tǒng)一；五是設(shè)備數(shù)量少，實習(xí)工位不足。

對教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，筆者認真地進行了研究分析，以切實解決這些實際問題為出發(fā)點，開展數(shù)銑專業(yè)精品課程建設(shè)。

二、精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容及做法

課程建設(shè)突出以專業(yè)技能教學(xué)為主線，以職業(yè)技能鑒定要求的模塊作為載體，實現(xiàn)理、虛、實一體化項目教學(xué)，按照初級工、中級工、高級工和技師四個梯度分別進行專業(yè)實踐模塊的整合和標準化建設(shè)，突出實用性，內(nèi)容涵蓋考試平臺（含技能鑒定題庫）、虛擬現(xiàn)實（把車間搬進課堂）、仿真技術(shù)（把實操搬上電腦）、教學(xué)互動（玩中學(xué)、學(xué)中玩）、教學(xué)資源庫，旨在通過精品課程建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到最好的教育，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1.開發(fā)數(shù)控銑床加工專業(yè)職業(yè)技能鑒定無紙化考試系統(tǒng)

數(shù)控銑床專業(yè)的學(xué)生，在校期間，先后要參加數(shù)銑中級工、數(shù)銑高級工、數(shù)銑技師三個層次的職業(yè)技能鑒定。由于學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣不高，在歷次的技能鑒定的理論考核中通過率均較低。為此，筆者學(xué)院開發(fā)了無紙化考試系統(tǒng)，將各個層次的鑒定理論復(fù)習(xí)題庫輸入到無紙化考試系統(tǒng)中，學(xué)生可以通過無紙化考試系統(tǒng)進行模擬練習(xí)和模擬考試，且可以快速地知道自己答案是否正確、模擬考試成績?yōu)槎嗌?。模擬練習(xí)和模擬考試均在電腦上完成，且學(xué)生可以反復(fù)多次地練習(xí)，速度快、效果好，同時可以節(jié)約大量紙張，緩解教師批改、分析試卷的繁重工作，具有較好的實用性。

2.開發(fā)數(shù)控銑床加工專業(yè)一體化教學(xué)資源庫

統(tǒng)一的教學(xué)實施方案是確保教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。針對原有教學(xué)標準不統(tǒng)一的問題，筆者學(xué)院組織相關(guān)的專業(yè)教師，按照初級工、中級工、高級工、技師四個梯度進行專業(yè)實踐模塊的整合和標準化建設(shè)，形成一體化教學(xué)資源庫，每個階段每次實習(xí)的課題均相對固定并逐級提高，保證不同的教師均可按統(tǒng)一的標準進行教學(xué)，且可以實現(xiàn)實訓(xùn)用耗材的標準化和教學(xué)資源的共享。

3.開發(fā)機械設(shè)計與機構(gòu)認知仿真軟件

由于技工院校重實踐教育，所購買的設(shè)備均為與工廠一樣的機床，在教學(xué)過程中無法進行拆裝練習(xí)，學(xué)生對各種機構(gòu)的認識不足。為解決這一問題，筆者學(xué)院開發(fā)了機構(gòu)認知的仿真軟件，通過虛擬的方式讓學(xué)生在電腦上模擬各種機構(gòu)的拆裝，幫助他們直觀地認知各種機構(gòu)、理解機構(gòu)的各種原理。

4.開發(fā)數(shù)控機床維修仿真軟件

數(shù)控機床維修是數(shù)銑專業(yè)教學(xué)過程中的一個難點，在教學(xué)過程中學(xué)生普遍反映難度大、太抽象、實訓(xùn)不足。為此，筆者學(xué)院開發(fā)了數(shù)控機床維修仿真軟件，通過虛擬的方式在電腦上模擬各種機床故障，并進行排除，既節(jié)約資源又可快速地實現(xiàn)多種故障的排除練習(xí)，有較好的實用價值。

5.開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)

數(shù)字化教學(xué)資源管理系統(tǒng)主要分為兩塊：一是教學(xué)資料的共享，包括各個階段實習(xí)的課題、實習(xí)要求、理論題庫等，均可以通過數(shù)字化的方式使老師、學(xué)生共享；二是數(shù)字化實操教學(xué)，現(xiàn)行的實操教學(xué)中，教師在演示時，學(xué)生圍在四周，由于班級人數(shù)多，不同角度的學(xué)生觀看演示的差別很大，學(xué)生不好管理。為此，筆者學(xué)院給機床安裝了攝像頭和語音同步系統(tǒng)，將教師的實操演示過程同步到一體化教室的投影儀上，學(xué)生能全方位地看到教師的演示過程，聽清教師的每一句講解，提高教學(xué)效果。

三、精品課程建設(shè)的實施效果分析

構(gòu)建數(shù)控銑床加工專業(yè)的精品課程體系，實現(xiàn)專業(yè)實踐的標準化、理論復(fù)習(xí)的無紙化，實現(xiàn)專業(yè)實踐與職業(yè)鑒定的緊密對接，對建立和完善以職業(yè)能力為中心、以學(xué)生為主體的一體化教學(xué)體系具有重大的指導(dǎo)意義，在實際的教學(xué)中，也取得了較好的效果。

1.學(xué)生層面

開發(fā)了無紙化考試系統(tǒng)，學(xué)生能夠直接通過網(wǎng)絡(luò)進行模擬鑒定，并現(xiàn)場出成績，增強了學(xué)生練習(xí)的時效性，提高理論考試的成績；規(guī)范了各階段的實踐教學(xué)模塊，可以增強學(xué)生對各階段實習(xí)的全面理解，提高實習(xí)的效果；開發(fā)了仿真教學(xué)軟件，對各種機構(gòu)以及機床內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有了較直觀全面的理解。

2.教師層面

將各階段的技能鑒定理論試題做成了無紙化考試系統(tǒng)，減小了老師出卷、改卷的工作量，并可以在較短時間內(nèi)實現(xiàn)多次反復(fù)模擬，有利增強理論考試的通過率。將各階段的實習(xí)實行標準化模塊管理，杜絕了不同教師實習(xí)課題混亂、各班級不同階段實習(xí)銜接不好的問題。各種仿真軟件的使用，豐富了上課的素材，可以把車間搬進課堂，把實操搬上電腦，有利于進行教學(xué)互動，提升了教學(xué)的效果。

3.學(xué)校層面

筆者學(xué)院目前正處于建設(shè)第二校區(qū)、納入高等職業(yè)教育的準備階段。實施數(shù)銑專業(yè)的精品課程建設(shè)，能進一步推進學(xué)院一體化教學(xué)改革，提升各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，落實人社部關(guān)于《推進技工院校改革創(chuàng)新若干意見》，不斷提升專業(yè)內(nèi)涵，為建設(shè)“行業(yè)一流、特色明顯、社會首肯”的一流技工院校奠定基礎(chǔ)。

4.社會層面

目前筆者城市正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級階段，機械產(chǎn)業(yè)是本市工業(yè)的龍頭，急需大量技能型人才。實施數(shù)銑專業(yè)的精品課程建設(shè)，能為本市培養(yǎng)更多素質(zhì)好、綜合職業(yè)能力強的數(shù)控專業(yè)技能型人才，為打造龍巖產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級版服務(wù)。

四、精品課程建設(shè)總結(jié)

數(shù)銑專業(yè)的精品課程建設(shè)，從提升學(xué)生的技能水平、提高技能鑒定通過率入手，編寫系統(tǒng)化、標準化的技能教學(xué)模塊，強調(diào)把每一項能力轉(zhuǎn)化成一個個的一體化教學(xué)模塊，每個模塊都是特定主題教學(xué)單元，注重模塊之間的銜接，突出技能鑒定的重點，并在實踐過程中開發(fā)一體化教學(xué)資源庫，開發(fā)機械結(jié)構(gòu)認知仿真軟件和數(shù)控機床維修仿真軟件，解決了教學(xué)過程中存在的一系列問題，對于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才具有很大的幫助。

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（作者單位：龍巖技師學(xué)院）endprint