中小學(xué)教育教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策

姜海龍

摘 要 中小學(xué)的教育教學(xué)問(wèn)題關(guān)乎一個(gè)人的成長(zhǎng)基礎(chǔ)的建立，在目前我國(guó)的中小學(xué)教育教學(xué)中，還存在著很多的不足，比如：先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)使用不當(dāng)、師生關(guān)系不和諧等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了學(xué)生知識(shí)水平的提高。因此，盡快解決相關(guān)問(wèn)題，改善教學(xué)方法，對(duì)中小學(xué)的教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的?；诖耍疚难芯苛酥行W(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 教育教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

基礎(chǔ)教育階段是個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)人價(jià)值觀和世界觀形成的重要階段，也是知識(shí)攝取和學(xué)習(xí)方法成型的節(jié)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及知識(shí)的積累都離不開(kāi)教師的教學(xué)，改善教育教學(xué)方法無(wú)疑是解決問(wèn)題的首選手段之一。所以，相關(guān)的教育工作者一定要對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，并研究出合適的解決方案，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

1中小學(xué)教育教學(xué)中的問(wèn)題

1.1多媒體技術(shù)的使用中的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)水平的提升，多媒體技術(shù)普遍出現(xiàn)在學(xué)校的課堂中，方便了教師的教學(xué)，在一定程度上改善了教育教學(xué)模式。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中也存在一些缺陷。雖然它的科技含量比較高，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更新穎，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些教師只是一味的借助多媒體來(lái)講解課程，而不再對(duì)課程進(jìn)行備課，在課堂上也不進(jìn)行板書，這樣不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師在課堂上大量的使用多媒體技術(shù)雖然吸引學(xué)生的注意力，但是學(xué)生知識(shí)注重聽(tīng)講而不是注重記筆記。

1.2課堂管理無(wú)序化

中小學(xué)學(xué)生的自制力普遍都比較差，教師在講課過(guò)程中，難免課堂下會(huì)有交頭接耳的情況出現(xiàn)，如果教師對(duì)課堂秩序無(wú)法把控，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都無(wú)法得到提升。在目前的課堂管理模式中，每個(gè)學(xué)校雖然都有相關(guān)的管理制度，但是實(shí)施過(guò)程中效果并不明顯，對(duì)于那些管理能力比較差的老師，課堂的秩序根本不在他的管控范圍內(nèi)。此外，課堂的秩序處理不好，學(xué)生就沒(méi)有一個(gè)良好的上課的環(huán)境，無(wú)法集中注意力去學(xué)習(xí)。

1.3師生感情不和諧

在一貫以來(lái)的教學(xué)風(fēng)格中，教師都是占主導(dǎo)地位的，而且一般都是比較嚴(yán)格的，在生活中也不注重跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得教師跟學(xué)生之間總是存在一定的距離，彼此內(nèi)心疏遠(yuǎn)。除此以為，有些教師喜歡將班上的學(xué)生進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就比較偏愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生就疏于管理，這也在一定程度上加劇了師生之間、同學(xué)之間的矛盾，造成師生感情的不和諧。

2改善中小學(xué)教育教學(xué)的策略

2.1合理的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程

合理的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段之一，課程的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以很好的跟學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系。想要合理的將學(xué)生帶入課堂，老師首先要重視課程的導(dǎo)入，把它當(dāng)作一個(gè)必備的教學(xué)環(huán)節(jié)去精心準(zhǔn)備，切忌生拉硬扯，造成課程銜接上的斷裂；其次，老師應(yīng)加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)和積累，設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入要形式新穎、種類繁多，不能枯燥單調(diào)。

2.2因材施教

每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率上都存在一定的差異，教師想要更好的提高班級(jí)的整體水平，就要因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定合理的管理方法。首先，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不必要對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都提出一樣的要求；其次，在管理學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生時(shí)，要細(xì)心教導(dǎo)，保持耐心，不能用言語(yǔ)刺激他們，打壓他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3建立完善的教育資源平臺(tái)

教育部門應(yīng)針對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)中的問(wèn)題，不斷完善教育平臺(tái)的建立?，F(xiàn)在的教學(xué)資源越來(lái)越豐富，教育部門就可以根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行集中的審核整理，對(duì)各個(gè)學(xué)科的課件和講課素材及時(shí)發(fā)布到教學(xué)資源平臺(tái)上。這種方法可以在一定程度上減少教師備課的時(shí)間，減輕教師制作多媒體課件的壓力，提高教師使用多媒體的積極性。除此以外，教育部門還應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的教師在課堂教學(xué)中多媒體課件運(yùn)用的評(píng)價(jià)體系，以及制定相關(guān)的能夠反映出各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)的量化評(píng)分細(xì)則。

2.4教師要樹(shù)立良好的教育觀念

教師是整個(gè)課程的引導(dǎo)者，更是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生拉近關(guān)系，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，不特殊對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好或者學(xué)習(xí)成績(jī)差的人，對(duì)班級(jí)里所有的學(xué)生都一視同仁；第二，在課堂上或者課下，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，避免對(duì)他們的心理造成傷害；第三，教師對(duì)學(xué)生做出表?yè)P(yáng)或者批評(píng)時(shí)一定要仔細(xì)了解情況，做到公平、公正。

3結(jié)束語(yǔ)

中小學(xué)的教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義，教師是主要的引導(dǎo)因素，教育部門的管理工作也不容忽視。因此，無(wú)論是教育部門還是學(xué)校中的教師，都應(yīng)該對(duì)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題引起重視，對(duì)學(xué)生因材施教、合理的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)師生之間的感情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

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