二年級多種平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

楊春明

關(guān)鍵詞：二年級；多種平衡；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）07-0045-02

一、指導(dǎo)思想

體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，在強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識，充分發(fā)揮體育的“育人”功能。通過體育教學(xué)使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

我們課題組對體育課堂的共同追求：讓學(xué)生通過肢體的不斷“突破”來適應(yīng)各種環(huán)境的變化，讓學(xué)生在“突破”中獲得收獲；并構(gòu)建師生間、生生間的相互信任的自然狀態(tài)，學(xué)生在這種自然狀態(tài)下不斷地尋找“突破”提升自我的技能水平，遷移我們的教學(xué)內(nèi)容融入生活中去，傳遞到與人、環(huán)境、情感、社會(huì)價(jià)值觀等方面融合的共生狀態(tài)。

二、學(xué)情與教材思考

二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和心智的發(fā)展處于快速發(fā)展階段，但由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺失和滯后性，往往因?yàn)椤昂闷嫘摹钡漠a(chǎn)生而引出“危險(xiǎn)的行為動(dòng)作”。但小學(xué)低年級學(xué)生對“說教”教育的不認(rèn)同和不理解，在教學(xué)中使用過多辨析的說教反而是空洞的、無效的。而體育直觀教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀掌握生活的經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們的行為更加安全，效果更顯著。因此，小學(xué)低年級的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和有些練習(xí)方法應(yīng)該來源于學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生播下“體育就是生活，生活就是體育”的種子。

本課以二年級學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)和探索生活的內(nèi)心需求為出發(fā)點(diǎn)。執(zhí)教者通過觀察和家長交流二年級學(xué)生日常生活中一些“不安全的”行為習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生“聽不進(jìn)”家長強(qiáng)調(diào)的“安全教育”時(shí)，筆者就思考改進(jìn)學(xué)生“不安全的動(dòng)作”，試圖通過課堂教學(xué)來改善這類危險(xiǎn)行為，讓學(xué)生能夠積極參與驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)，并在新經(jīng)驗(yàn)中提高自我防范意識，使每個(gè)學(xué)生都能夠享受幸福的生活。

三、設(shè)計(jì)思路

本堂課的設(shè)計(jì)思路：以平衡技能教學(xué)為主線，教學(xué)組織以“挑戰(zhàn)”為主，挑戰(zhàn)不同身體狀態(tài)下的平衡，即體現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的不斷生成與變化，又體現(xiàn)人練習(xí)時(shí)應(yīng)對的變化。課堂從情景創(chuàng)設(shè)開始，目的是提高學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生觸類旁通。試圖讓學(xué)生通過肢體在不同動(dòng)作中體驗(yàn)平衡，從而掌握控制平衡的方法。學(xué)生這些方法的獲得與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，可以讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生“共生”。

四、實(shí)踐課教案endprint