心靈的傳遞

龍鳳林

摘 要：現(xiàn)在在英語課堂上用英語教英語已成為共識。但在與學(xué)生通過書面表達(dá)方式進(jìn)行交流時，多數(shù)教師往往只看到評語的評價功能，卻忽略了評語的示范功能與交際功能。作業(yè)評語是一種十分有效的師生溝通方式，教師利用它傳遞期待，激勵學(xué)生，表達(dá)關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理的作業(yè)評語能提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，是英語教學(xué)的有效輔導(dǎo)手段，且也有不可低估的心理教育作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；作業(yè)評價

新一輪課改理念，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、探究、協(xié)作與體悟，更關(guān)注學(xué)生的情感、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。目前的中學(xué)英語教學(xué)，廣大英語教師十分注重新課程理念前提下的備課——上課——作業(yè)及信息反饋的各個環(huán)節(jié)，卻很少在學(xué)生的作業(yè)評語上做文章，作業(yè)評語似乎是“語文寫作”的專利。作業(yè)評語與課堂用語是英語教學(xué)的兩個要素，課堂用語轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評語卻能長久保存，正因?yàn)閷懺诒旧系哪切r活的評語都會給學(xué)生以啟迪，所以筆者認(rèn)為教師應(yīng)該合理的運(yùn)用作業(yè)評語。

一、評語是溝通師生情感的特殊橋梁

真正的素質(zhì)教育是要改變以往填鴨式的教學(xué)方式方法，從教授學(xué)生學(xué)習(xí)，一直到教學(xué)生會學(xué)，從要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)。一直以來因?yàn)槭艿健皯?yīng)試教育”的影響，很多老師熱衷于給學(xué)生的作業(yè)成績打分或者劃等級。這樣一來，不僅起不到鼓勵或者鞭策的作用，相反還會抑制甚至打擊學(xué)生的積極性。每個學(xué)生都普遍希望得到老師的理解、關(guān)心和愛護(hù)，后進(jìn)生也是這樣。我們教師“一定要為了每一位學(xué)生的發(fā)展”加強(qiáng)感情投入，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心奮發(fā)進(jìn)取的火花，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心。古人云：“親其師，則信其道?！苯逃姨招兄舱f：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心理發(fā)出來，才能打到心的深處?！边@些話充分肯定了情感的巨大作用。所以教師必須與學(xué)生產(chǎn)生和睦、平等、積極的共鳴關(guān)系，才能營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，才能使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心。因此無論是簡單的格言還是溫馨的話語，表達(dá)的是特別的關(guān)注與愛護(hù)，學(xué)生們都能見字如見人，都能心領(lǐng)神會，更進(jìn)一步溝通師生感情。所以在批改作業(yè)時我總是在作業(yè)本上寫上各種鼓勵的話，即使那個學(xué)生的作業(yè)做得很差，我也會寫上：“How I wish you did your homework all by yourself！ I think you can！”（我多希望你能自己 完成作業(yè)??！我相信你能做到。）“If only your handwriting were better！ ”（要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好?。。┙處熤挥凶寣W(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生看到你非常尊重他們，那么學(xué)生就愿意親近你，喜歡你所教的學(xué)科。在我們班上有一名男生叫羅昌觀，他以前做練習(xí)或作業(yè)總是粗心，寫字又馬虎，但他是班里一名出色的籃球隊(duì)的隊(duì)長，在球場上可以說是同學(xué)們崇拜的“球星”，于是我就經(jīng)常在他的作業(yè)本上寫上“老師相信你的作業(yè)會像你在球場上的風(fēng)格一樣的大膽細(xì)心，相信你會做到的，不是嗎？”現(xiàn)在，他的作業(yè)從頭到尾認(rèn)認(rèn)真真的做，而且主動找同學(xué)或老師檢查，聽了那一句句“Always like this line do？（這樣寫行嗎？）”我真替他高興。一次英語課上，我發(fā)現(xiàn)華安定同學(xué)注意力不集中，學(xué)習(xí)也退步了。原來他的母親帶病在外打工供他和妹妹讀書，他很擔(dān)心母親。于是我就在他的作業(yè)本上寫道“You are very sensible，the mother sick to work outside，you know，very worried that you are a filial child.But your task now is to learn，if your mother know that you are learning now will be more sad？ You have it not live up to his expectations it？ Some strong！”（你很懂事，母親帶病在外打工，你知道了擔(dān)心，說明你是一個孝順的孩子。但你現(xiàn)在的任務(wù)是學(xué)習(xí)，要是你母親知道你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，會多傷心？你豈不是辜負(fù)了他的厚望了嗎？堅(jiān)強(qiáng)一些?。┖髞碓谡n堂上他的臉上逐漸恢復(fù)了昔日的笑容，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。這種讓作業(yè)本“說話”的辦法，拉近了教師與學(xué)生的距離。

二、評語是彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

作業(yè)評語與課堂用語一樣，是英語教學(xué)的兩個不可少的要素。首先，教師使用課堂用語是為了能幫助學(xué)生提高口語交際能力和理解能力，而對于知識點(diǎn)以及一些書面表達(dá)的掌握程度則要通過作業(yè)來檢驗(yàn)，其次，在課堂上教師面對的是全班學(xué)生，在有限的45分鐘內(nèi)不可能面面俱到的關(guān)注每個學(xué)生，也不可能逐一對學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析或評價。而教師在批改作業(yè)時所面對的是每一位學(xué)生的作業(yè)，便于因材施教，作業(yè)評語恰好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，是師生對話的一種極好的方式。最后，學(xué)生閱讀作業(yè)評語的同時也能提高自己的閱讀能力。

三、評語是因材施教的重要手段

在課堂上我們教師所面對的是幾十個學(xué)生，他們的習(xí)慣、品質(zhì)、能力等各方面各不相同，教師要在有限的課堂時間里對他們每個個體進(jìn)行有效指導(dǎo)，似乎太難。對待那些中等學(xué)生，作業(yè)評語應(yīng)由其注意技巧，因?yàn)樗麄儗儆凇澳苌夏芟?，或上或下”的群體，因此對他們的評語應(yīng)注重多加肯定、督促，可做評語如下：

Youd better be more careful.Please correct the mistakes youve made.而對待較后進(jìn)的學(xué)生，更多的是要鼓勵以調(diào)動其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，可用“建議”的方式委婉的提出要求。而當(dāng)學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生取得了小小的進(jìn)步時，應(yīng)予以及時的肯定與表揚(yáng)，把這些帶有表揚(yáng)、鼓勵的話語寫在作業(yè)之后，平時只要他打開那一頁，他就會受到鼓舞，就會逐步使被動學(xué)習(xí)演化為主動行為。

四、評語是鞏固知識，激發(fā)自主創(chuàng)新的動力

評語，不僅要反映學(xué)生解題的正誤，對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。因此教師用于作業(yè)評語的語言應(yīng)該與學(xué)生的語言水平相當(dāng)，可以使學(xué)生接觸過的活學(xué)過的語言。這樣不僅可以評價作業(yè)，而且還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用語言。

五、結(jié)語

當(dāng)然，評語要簡潔、明了、自然、親切、實(shí)事求是，充滿希望，富有啟發(fā)性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，英語作業(yè)批改中使用評語，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維，形成創(chuàng)新意識；更有利于溝通師生之間的情感，而且對不同層次的學(xué)生有著不同的激勵作用，還能彌補(bǔ)課堂上的不足。

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