淺議提高初中英語課堂教學(xué)互動有效性的策略

李小偉

摘 要：在課堂中，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動直接影響在整堂課的科教學(xué)效果。教學(xué)互動的情況，也直接反映著教師的經(jīng)驗。在初中英語課堂中，學(xué)生的參與度高，學(xué)生的英語水平整體也比較偏高。因此，英語課堂教學(xué)互動的有效性是目前初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該重視的一個話題。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語課堂；教學(xué)互動

課堂互動是教育改革后大力提倡的一種教學(xué)方式，它對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著直接的影響。課堂互動也是教師轉(zhuǎn)變課堂地位的重要體現(xiàn)，它對于整個教學(xué)有著積極促進的作用，對此，本文主要針對英語課堂教學(xué)互動有效性展開了話題進行討論。

一、建構(gòu)主義理論和課堂互動的意義

1.構(gòu)建主義理論分析

“建構(gòu)主義”包含的十分廣泛但又十分的模糊，在教育界和心理學(xué)界中最重視“建構(gòu)主義”。因此，“建構(gòu)主義”一直是教育界和心理學(xué)界長盛不衰的話題。對此，不同的學(xué)者有著不同的分析看法，但是都有這共同的貫通點。

建構(gòu)主義對于教育界來說有著重大的意義，對于學(xué)習(xí)主要有這幾種看法：①建構(gòu)主義的核心是對于知識內(nèi)容的構(gòu)造。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不是被動的接受教師傳授的知識，而是以自身的基礎(chǔ)知識為開發(fā)點，通過學(xué)習(xí)新的知識，自主的將新知識和舊知識結(jié)合，從而對于知識進行建構(gòu)。學(xué)生在主動建構(gòu)的過程中，改變了原有的思維模式，促進新知識的形成。②學(xué)習(xí)是通過和社會有機得結(jié)合才能夠進步，建構(gòu)主義者認為心理過程是通過社會的作用下得以發(fā)展的。因此，提倡在課堂中模擬社會，例如通過小組合作學(xué)習(xí)法，從而讓全體學(xué)生共同建構(gòu)知識。③學(xué)習(xí)要在復(fù)雜并且真實的任務(wù)情景中進行。[1]建構(gòu)主義認為不應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)簡單的問題或者一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，應(yīng)該給學(xué)生以復(fù)雜的難題，這樣才能幫助學(xué)生思考研究。

2.課堂互動的意義

隨著教育的改革，課堂互動也頗受廣大教育者所關(guān)注。課堂互動并不指的是形式上的熱鬧，實質(zhì)上指的是課堂成員之間的相互理解和相互交往互動。這種行為是要經(jīng)過認真的教學(xué)設(shè)計，然后引導(dǎo)學(xué)生的教師之間的互動共同參與。在課堂互動中，只有學(xué)生能夠主動的參與到交流中，課堂互動才能發(fā)揮真正的用處。課堂互動從另一方面來說，也是情感的體現(xiàn)，也是情感的交流。課堂互動對于學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)效率有著重大的影響，并且課堂互動對于學(xué)習(xí)氛圍的營造也有著積極作用。課堂互動是建立在民主的基礎(chǔ)上進行的，它對于傳統(tǒng)教學(xué)教師為中心的教學(xué)方式完全進行了否定，這樣能夠有助于在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生和教師之間的積極交流。因此，在教學(xué)中教師要充分的重視課堂互動，并運用多種方法來開展課堂互動。

二、初中英語課堂教學(xué)互動效率

課堂互動在實際的教學(xué)中并不陌生，學(xué)生和教師也能夠很簡單的了解到課堂互動的意義，但是在實際互動中，往往出現(xiàn)效率不高的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂互動的效果大打折扣。這主要是因為課堂安排不合理造成的。很多教師在初中英語教學(xué)中在采用課堂互動時，都選用的小組合作學(xué)習(xí)法，但是因為時間和空間的限制，學(xué)生討論除了很多結(jié)論但是不能意義的展現(xiàn)出來，這就打擊了學(xué)生的積極性，造成效率偏低?；拥男屎芏喽际且驗槭艿綍r間限制，所以效率比較低。為了能夠提供高效率，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒒油卣沟秸n外。例如在學(xué)習(xí)“my favorite subject is sci-ence”后，教師以“My favorite hobby”為題，讓學(xué)生制作相應(yīng)的海報，最后讓海報貼在墻上，讓學(xué)生之間互相的評比，交流。這不僅可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，還能夠有助于學(xué)生之間的互動交流。

三、提高初中英語課堂教學(xué)互動有效性的策略

要想提高初中英語課堂教學(xué)互動的有效性，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的地位，在教學(xué)中多給學(xué)生進行引導(dǎo)，教師要靈活的收放自如，在互動的過程的組織可調(diào)控中主要有以下幾個策略。

1.把握合作學(xué)習(xí)的時機

教師對于教學(xué)互動，要善于選擇，把握合作學(xué)習(xí)的時機是開展教學(xué)互動的基礎(chǔ)。在教學(xué)任務(wù)比較繁重復(fù)雜或者學(xué)生之間存在不同觀點時，教師就可以組織合作學(xué)習(xí)的方法，這能夠有助于減少教師的教學(xué)任務(wù)同時因為學(xué)生之間分歧較大，學(xué)生能夠自主的討論研究知識，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生合理的控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時間

2.指導(dǎo)學(xué)生進行分工

在合作學(xué)習(xí)中，最為重要的就是學(xué)生之間的分工合作。教師要對于學(xué)生之間進行交流，引導(dǎo)學(xué)生選舉每個小組的組長，并讓每個學(xué)生都能夠但任一定的角色。能夠明確的分工，每個學(xué)生就有一定的責(zé)任，這樣才能促進學(xué)生之間的互相合作互動，這樣能夠保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

3.鼓勵學(xué)生促進交流

教師在課堂中要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，促進教師和學(xué)生的互動。此外，教師可以通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生和教師的交流，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。教師在教學(xué)中可以運用小游戲，或者多媒體、開放性問題來激發(fā)學(xué)生表達欲望和合作傾向。例如在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”一課時，教師可以詢問學(xué)生“What kind of food do you like？”通過這一問題，能夠極大調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠和同學(xué)之間交流自己喜歡的食物，教師也可以分享給學(xué)生自己喜愛的食物。通過問題能夠很好的促進交流，同時營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.了解學(xué)生的性格特點的知識掌握程度

教師在教學(xué)中，要注意了解學(xué)生的知識掌握程度同時還要了解學(xué)生的性格特點，這樣才能夠靈活的改進教學(xué)策略。[2]教師在對于學(xué)生交流合作時，應(yīng)該繼續(xù)擰仔細的來回指導(dǎo)，這不僅能夠拉近學(xué)生和教師之間的距離，還能夠幫助教師深入的了解學(xué)生。教師要對于學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，因材施教，幫助學(xué)生找到更好的自我學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)束語

從備課到上課，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生才能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠積極的參與到課堂活動中。在初中英語教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)互動的重要性，并且要選準(zhǔn)學(xué)習(xí)時機開展課堂教學(xué)互動，這樣才能達到事半功倍的效果。只有教師不懈的努力，不斷的改進課堂互動教學(xué)方法，才能發(fā)揮課堂互動教學(xué)的真正優(yōu)勢，才能夠促使學(xué)生英語水平整體進步。

參考文獻：

[1]林玲.提高初中英語生生互動教學(xué)有效性的策略研究[D].寧波大學(xué)，2015.

[2]李艷.淺議提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2014，32：184.