對(duì)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的研究

劉雪霜

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，尤其是專業(yè)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。隨時(shí)教育的不斷改革，素質(zhì)教育成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育已經(jīng)被淘汰。作為普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生更應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)普通高校體育教育也要建立專業(yè)學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：普通高校；體育教育；學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)

體育教育是高校教育的重要組成部分，主要為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)體育專業(yè)人才。目前部分高校體育教育專業(yè)存在著極大的問題，如果不進(jìn)行改革和創(chuàng)新，體育教育專業(yè)的學(xué)生將面臨著巨大的就業(yè)壓力。本文從當(dāng)前高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)存在的一些現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，提供一些改進(jìn)的思路和方向。

一、普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問題

1.教育方法落后，觀念保守

一直以來，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)都是以考試成績(jī)?yōu)橹鳎處焸魇谶\(yùn)動(dòng)技術(shù)為輔，這種落后的教育方法忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生基本功不穩(wěn)，所接觸的知識(shí)范圍也比較窄。

2.教育方法單調(diào)，沒有新意

素質(zhì)教育目的是發(fā)揮學(xué)生想象力，開拓學(xué)生視野，使他們的思維更廣闊，以便能在今后的工作中有所突破。而當(dāng)下普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，記憶能力。很多教師的教學(xué)方法也是一成不變，比如：首先簡(jiǎn)單示范下動(dòng)作，接下來學(xué)生自由練習(xí)，互相監(jiān)督和提示，教學(xué)沒有新意，學(xué)生也提不起興趣。這種教學(xué)方法大部分都是學(xué)生在模仿，很大程度上限制了學(xué)生思維，沒有任何創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮不了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，這種教育方法下的學(xué)生是一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。靠這種教育方法培養(yǎng)出來的學(xué)生日后再去教自己的學(xué)生，何來全面發(fā)展的高素質(zhì)人才？

3.學(xué)生真正參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間短，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

很多高校教師一直都是填鴨式的教育方法，并且普通高校都非常重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)類課程不在乎甚至忽略，更沒有系統(tǒng)的安排培訓(xùn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生幾乎不參加任何社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這種教育方法不利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生潛能沒有被激發(fā)，更談不上全面發(fā)展的素質(zhì)型人才培養(yǎng)。

4.配套的教育設(shè)施落后

據(jù)調(diào)查分析，很多普通高校在體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)過程中，沒有配套的體育設(shè)施、教學(xué)場(chǎng)地等，很多教師在教學(xué)時(shí)，只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施，黑板與講臺(tái)等進(jìn)行理論知識(shí)的傳授。這無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)動(dòng)能力，對(duì)教師的教學(xué)效果也起不到良好的輔助作用。因此，普通高校體育教育專業(yè)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新，同時(shí)為教師在教學(xué)方面提供相應(yīng)的教學(xué)配套設(shè)施，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)改善的途徑

1.增開培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的選修課

目前普通高校都是以文化課為主，為了改善體育教育專業(yè)學(xué)生能力，可以適當(dāng)?shù)脑鲩_一些選修課，專門培訓(xùn)學(xué)生的教學(xué)能力，這些課程給學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)能力提供了一些平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)觀念。國(guó)外一些高等的體育院校特別注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力培養(yǎng)，并把這方面的培訓(xùn)放在第一位，英國(guó)幾乎90%的培訓(xùn)類學(xué)校都開設(shè)了這種專門培養(yǎng)教學(xué)能力的課程，基本都是在大四實(shí)習(xí)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.系統(tǒng)的制定學(xué)生教學(xué)能力的培訓(xùn)計(jì)劃課程

很多普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，國(guó)內(nèi)幾乎有80%的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師沒有按照體育教育專業(yè)的課程要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一部分高校的實(shí)踐指導(dǎo)教師也沒有系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)能力的培訓(xùn)，都是按照自己的思維進(jìn)行教學(xué)。因此，系統(tǒng)的制定學(xué)生教學(xué)能力的培訓(xùn)計(jì)劃課程，把學(xué)生教學(xué)能力的培訓(xùn)計(jì)劃課程分配到各個(gè)學(xué)科課程中，這樣不僅使學(xué)生的教學(xué)能力通過了實(shí)踐驗(yàn)證，還增加了教學(xué)能力培訓(xùn)的課時(shí)，同時(shí)培訓(xùn)的目標(biāo)更明確，效果也會(huì)更好。

3.延長(zhǎng)教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間

教學(xué)實(shí)習(xí)過程是一個(gè)重要的角色轉(zhuǎn)變的過程，在這個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生的教學(xué)能力也隨著提高，國(guó)外的一些高校已經(jīng)開始實(shí)施。1986年美國(guó)的兩位教師提出建議：將現(xiàn)階段的中小學(xué)和大學(xué)聯(lián)合起來，共同通過培訓(xùn)來提高教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力。德國(guó)則對(duì)教師采取兩階段培養(yǎng)模式，第一階段是高校的實(shí)踐學(xué)習(xí)，一年時(shí)間。第二階段屬于正式實(shí)習(xí)，花費(fèi)一年半至兩年時(shí)間。而英國(guó)的教師教育專業(yè)學(xué)生則是進(jìn)行為期15周的學(xué)習(xí)時(shí)間，這足以說明國(guó)外高校非常重視學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力。

三、普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)能力改善的途徑

1.教師的帶頭作用和鼓勵(lì)行為

做為普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的專業(yè)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)一些體育動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何掌握各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)和關(guān)鍵點(diǎn)。教師要起到帶頭作用，率先對(duì)動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)各個(gè)動(dòng)作，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的行為，結(jié)合自己的理解，進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)活動(dòng)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，在鼓勵(lì)中完成學(xué)生對(duì)動(dòng)作的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多練習(xí)，多示范，對(duì)學(xué)生的動(dòng)作完成情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，慢慢的提高獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，讓學(xué)生觀察其他學(xué)生動(dòng)作的同時(shí)，獨(dú)自得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果。

2.利用高科技產(chǎn)品，提高評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

高科技產(chǎn)品已經(jīng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代體育課教學(xué)中，教師和學(xué)生可以利用其來提高評(píng)價(jià)能力和效果。如利用幻燈片把一些連續(xù)性的體育動(dòng)作進(jìn)行分解和定格，使學(xué)生更容易掌握動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)；還可以使用微格教學(xué)，記錄學(xué)生的體育動(dòng)作，最后讓學(xué)生互相觀察、互相評(píng)價(jià)，得出評(píng)價(jià)的結(jié)論。

總之，普通高校的大學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于各個(gè)運(yùn)動(dòng)也有自己的理解。因此，普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)教師更應(yīng)該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合有效的教育方法，同時(shí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，更好的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。而作為學(xué)生自己，除了被動(dòng)的模仿教師的動(dòng)作之外，更應(yīng)該積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)教師有效的教學(xué)能力和獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法，提高和培養(yǎng)自己的教學(xué)與評(píng)價(jià)能力，共同為我國(guó)的體育教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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