弘揚(yáng)“和合文化”構(gòu)建“靈動(dòng)課程”

董琪

摘 要：中國(guó)傳統(tǒng)“和合文化”積淀厚重，精深博大，在五千年悠久的華夏文化傳承中起到了不可估量的作用。所謂“和”指和諧、和平、祥和；“合”指結(jié)合、融合、合作。

關(guān)鍵詞：和合文化；課程；教育

“和合”教育是以“和”為價(jià)值導(dǎo)向，以“合”為途徑和手段，把教育活動(dòng)看成一個(gè)有機(jī)的整體，遵循受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)營(yíng)造一種自然、和諧、有序的教育環(huán)境，構(gòu)建注重學(xué)生發(fā)展的“和合”課堂，實(shí)施激發(fā)生命活力的“和合”教學(xué)，促使教育者和受教育者都能得到優(yōu)質(zhì)均衡的和諧發(fā)展。涌泉鎮(zhèn)中心校在深化課程改革過(guò)程中，繼承了“和合”精神，構(gòu)建了拓展性課程——“南屏靈動(dòng)課程”。

一、設(shè)計(jì)“和合”之育人目標(biāo)，促進(jìn)“和諧”發(fā)展

“南屏靈動(dòng)課程”以“為了每個(gè)孩子的發(fā)展”為課程理念，以“立德樹人，因材施教、個(gè)性發(fā)展，幸福成長(zhǎng)”為根本任務(wù)，提出把學(xué)生培養(yǎng)成具有“道德素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)”的現(xiàn)代化人才作為課程目標(biāo)，建立了對(duì)應(yīng)的“尚德、啟智、內(nèi)華、健體、博藝、敦行”六個(gè)課程領(lǐng)域。

“南屏靈動(dòng)課程”為每個(gè)孩子提供充分的課程選擇空間和自由發(fā)展空間，打破了以往課堂教學(xué)的“目標(biāo)強(qiáng)收斂”、“當(dāng)堂清”等教學(xué)常規(guī)，體現(xiàn)了課程的靈活性和選擇性，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化成才的需求，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維的深化和拓展，成為學(xué)生能力發(fā)展和思維創(chuàng)新的陣地，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，和諧發(fā)展。

二、設(shè)置“和合”之靈動(dòng)課程，推動(dòng)“適合”教育

1.教師選擇適合自己的課程項(xiàng)目

在開設(shè)“南屏靈動(dòng)課程”時(shí)，學(xué)校向全體教師征集課程。每個(gè)教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，寫出自己能夠勝任的課程。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校實(shí)際和可用資源，共征集了可行的85個(gè)課程。教導(dǎo)處通過(guò)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的喜歡度，結(jié)合學(xué)校六個(gè)課程領(lǐng)域，最后確定了34個(gè)課程，以拓展性課程招募書的形式向全校教師招募拓展性課程開發(fā)者和實(shí)施者。每個(gè)課程的教師，基本上是對(duì)該課程特別喜愛和有專長(zhǎng)的，教師適得其所，各盡其能。

2.學(xué)生選擇適合自己的課程內(nèi)容

“南屏靈動(dòng)課程”的設(shè)置，除了考慮教師因素，最重要的是根據(jù)不同年齡學(xué)生的基礎(chǔ)性、需求性，設(shè)置了適合學(xué)生自身發(fā)展需要的課程。學(xué)校以發(fā)放《告家長(zhǎng)書》的形式，讓每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)同下，根據(jù)自己的興趣愛好和自身發(fā)展方向，選擇適合自己的課程。這樣，就滿足了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重個(gè)別差異，為不同層次的學(xué)生提供適合的課程。

3.實(shí)行適合學(xué)生發(fā)展的課程形式

“南屏靈動(dòng)課程” 實(shí)行走班，長(zhǎng)短課結(jié)合的課程形式。課程的設(shè)置打破了班級(jí)、年級(jí)壁壘，通過(guò)學(xué)生自由選擇，讓不同班級(jí)，不同年級(jí)的學(xué)生融合在一起，走班上課。實(shí)行了長(zhǎng)、短課，打破原來(lái)每節(jié)為40分鐘的固定課時(shí)，出現(xiàn)了“80分鐘”的長(zhǎng)課，“30分鐘”的短課。如美術(shù)類課程是長(zhǎng)課，給予充分創(chuàng)作時(shí)間，寫字類課程的是短課，寫久了容易累。還有些語(yǔ)言類的課程，是長(zhǎng)短課相結(jié)合的形式。

三、開發(fā)“和合”之課程資源，多元“結(jié)合”促成長(zhǎng)

1.拓展性課程與學(xué)科課程的整合

作為學(xué)校課程體系的兩部分，“靈動(dòng)課程”和學(xué)科課程都以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)為自己的根本任務(wù)，學(xué)科課程的目標(biāo)側(cè)重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的系統(tǒng)文化知識(shí)，致力于學(xué)生基本素質(zhì)全面和諧地發(fā)展；“靈動(dòng)課程”的目標(biāo)則培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。兩者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的聯(lián)系。“靈動(dòng)課程”活動(dòng)中所需要的知識(shí)是以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來(lái)解決問(wèn)題。而學(xué)生在“靈動(dòng)課程”中自主獲得知識(shí)以及問(wèn)題解決的基本能力，又促進(jìn)學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的整合。靈動(dòng)課程的課題可以在學(xué)科課程中產(chǎn)生，學(xué)科課程的知識(shí)又可以在靈動(dòng)課堂中得到延伸和擴(kuò)展。

2.校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師相得益彰

“南屏靈動(dòng)課程”共開設(shè)了34個(gè)不同的課程，由于這些課程無(wú)現(xiàn)成的教材，需開發(fā)校本教材，因而對(duì)師資的要求很高。這些課程，其中32個(gè)均由本校對(duì)該門課程有專長(zhǎng)的教師承擔(dān)，每個(gè)課程由兩位老師負(fù)責(zé)。還有“南屏精武館”和“南屏竹韻”這兩個(gè)課程，聘請(qǐng)了校外的專業(yè)老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。課程的設(shè)置，充分挖掘師資潛力，適當(dāng)利用校外資源，盡量滿足學(xué)生的需求。

3.課程文化與校園文化相輔相成

自從“南屏靈動(dòng)課程”開設(shè)以來(lái)，學(xué)生的作品就成了校園文化建設(shè)不可缺少的一部分，為美麗校園、和諧校園的建設(shè)添光加彩。在慶“六一”文藝匯演時(shí)，很多課程都進(jìn)行了成果的展示，“小夜鶯”的大合唱，“活力碰撞”的健美操，“英語(yǔ)劇場(chǎng)”的英文歌串燒等。同時(shí)，學(xué)校走廊文化對(duì)“三字經(jīng)”、“文字的演變”等傳統(tǒng)文化的宣傳，這又為“國(guó)學(xué)啟蒙”、“南屏?xí)贰钡日n程提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，對(duì)學(xué)生起到了很好的熏陶作用。

四、發(fā)揮“和合”之學(xué)習(xí)方式，自主“合作”共進(jìn)步

1.師生合作，民主和諧

教育是師生心智互動(dòng)或交互影響的合作過(guò)程。教育只有從彼此順暢的互動(dòng)合作中，學(xué)生的智慧才能得以啟發(fā)，經(jīng)驗(yàn)得以豐富，性情得以陶冶。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論學(xué)生當(dāng)時(shí)主觀上有什么想法，必須按照教師的教學(xué)流程完成任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)被磨滅，師生之間總是有一種無(wú)法跨越的距離，甚至極其冷淡。“靈動(dòng)課程”給師生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，如“棋樂(lè)無(wú)窮”這門課程，教師與學(xué)生對(duì)弈，他們既是師徒關(guān)系，又是對(duì)手關(guān)系，在對(duì)弈過(guò)程中，教師傳授下棋的規(guī)則和方法，而學(xué)生也在實(shí)踐過(guò)程中輕松掌握了下棋的要領(lǐng)。

2.生生合作，共同發(fā)展

“靈動(dòng)課程”追求的是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互作用和相互影響，包括互相討論、互相評(píng)價(jià)、互相切磋、互相傾聽、互相激勵(lì)。這是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過(guò)程，這是一種開放的、集體創(chuàng)作、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境非常放松，學(xué)生之間的合作可以隨時(shí)形成，隨時(shí)改變。如在“小編織”的課堂上，接受能力快的學(xué)生可以教接受能力慢的同學(xué)；或者幾個(gè)學(xué)生各自編織自己擅長(zhǎng)的部分，共同完成一個(gè)作品。

“和合”是中國(guó)民族悠遠(yuǎn)歷史中傳統(tǒng)價(jià)值的精華體現(xiàn)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧校園的理論淵源。“南屏靈動(dòng)課程”繼承和弘揚(yáng)了“和合”精神，文化育人，推進(jìn)了和諧校園建設(shè)，促進(jìn)了學(xué)校的和諧發(fā)展，為培養(yǎng)出符合未來(lái)社會(huì)需求的新型人才起到了不可估量的作用。endprint