增加教與學(xué)的自主選擇性

周東東

摘 要：必修課減少、嘗試豐富多彩的選修課、職普融通、高一就能親臨企業(yè)體驗(yàn)職業(yè)的魅力，在不久的將來(lái)，省內(nèi)中職學(xué)校的學(xué)生們將能享受到這些“優(yōu)厚的待遇”，這就是由各方努力構(gòu)建的具有浙江特色的中職教育“選擇性”課程體系所帶來(lái)的變化。

關(guān)鍵詞：選擇；課改；學(xué)生

一、課改背景

近年來(lái)，隨著中職升高職的學(xué)生人數(shù)大大提高，普通教育與職業(yè)教育進(jìn)一步融通，為適應(yīng)國(guó)家培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的人才，浙江省本次課程改革提出：主要突出的是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的全面發(fā)展，核心是將選擇‘升學(xué)或‘就業(yè)的權(quán)利交給學(xué)生，由學(xué)生自己來(lái)選擇所學(xué)的專業(yè)和課程。這里重點(diǎn)是學(xué)校的規(guī)劃，教師的提升，學(xué)生的選擇發(fā)展。

二、課改主體

1.學(xué)校需要打破原來(lái)的教學(xué)模式

學(xué)校作為課改的主體之一，應(yīng)該首先調(diào)整結(jié)構(gòu)，適當(dāng)減少必修，切實(shí)增加選修。必修課是面向全體，選修課著眼于滿足不同學(xué)生的選擇，雖然兩者是緊密連接的有機(jī)整體，但是我們可以調(diào)整它們的比例，多向高校和國(guó)外職業(yè)教育看齊，為學(xué)生打好全面基礎(chǔ)的同時(shí)又為發(fā)展學(xué)生各自的潛質(zhì)提供幫助；其次整合教育資源，擴(kuò)大選課空間，鼓勵(lì)選課走班。企業(yè)人員經(jīng)常說(shuō)我們的學(xué)生是一個(gè)模子刻出來(lái)的，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里都是按照學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)業(yè)，無(wú)非就是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和相關(guān)專業(yè)等，沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)生自己的特色。確實(shí)，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生今后面對(duì)的是企業(yè)，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，可以請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)人員做兼職教師，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為企業(yè)輸送訂單式人才；最后改變考試機(jī)制，建立完善的學(xué)分制度。以前的考試都是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎煽?jī)通過(guò)就給學(xué)分。我們是否可以實(shí)行同一門課一年有兩次考試機(jī)會(huì)，最后取成績(jī)高的那次記錄檔案并給予學(xué)分。另外相對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，學(xué)生考出相應(yīng)的技能等級(jí)證書是不是能獲得一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)橛行W(xué)生在理論學(xué)習(xí)這塊確實(shí)不太理想，但是在專業(yè)技能上又很出色，如果能抵理論的學(xué)分，相信學(xué)生在技能上會(huì)更加努力。

2.教師需要與課改同步改變

教師是課改的另外一個(gè)主體。在選擇性課改背景下，職業(yè)院校教師需要將自己準(zhǔn)確定位。各個(gè)學(xué)校應(yīng)本著“專業(yè)方向細(xì)化、專業(yè)技能對(duì)應(yīng)企業(yè)工作崗位、就業(yè)升學(xué)兩次自主選擇、學(xué)生興趣培養(yǎng)引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用高效”的宗旨，將選修課分為知識(shí)拓展、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、興趣特長(zhǎng)等四大類。教師需要選擇一類或幾類最為自己的主攻目標(biāo)。選擇知識(shí)拓展方向發(fā)展的，教師需更多的去高校取經(jīng)學(xué)習(xí)，了解高校的課程結(jié)構(gòu)以后今后高職高考動(dòng)向等，這樣能更好地為我們那些需要參加升學(xué)考試的學(xué)生服務(wù)；專業(yè)技能教師可能要選擇多參加企業(yè)的技能比武來(lái)提升自己，只有自己不斷提高了，我們才能更好的傳授學(xué)生技能；職業(yè)素養(yǎng)這塊的教師就需要到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，這樣能真正了解企業(yè)需要什么樣的工人，回來(lái)可以在學(xué)校將各種人才培養(yǎng)以便輸送到企業(yè)中去；興趣特長(zhǎng)這塊就需要我們有經(jīng)驗(yàn)的教師去擔(dān)任了，如成立興趣小團(tuán)體等。選擇性課改對(duì)教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力提出更高要求。需要在課程內(nèi)容上體現(xiàn) “喜歡學(xué)，學(xué)有用”，又要補(bǔ)充規(guī)范課程的漏洞，還要跟進(jìn)當(dāng)下的職業(yè)要求等等，這些都是職校教師不得不思考的問(wèn)題。

三、課改對(duì)象

作為本次課改的對(duì)象學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該是自己建構(gòu)的，而非教師教會(huì)的。課改的目的就是要讓 “要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，通過(guò)選擇性來(lái)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們自主學(xué)習(xí)。另外課改需要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用的重要性，要使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”， 或者多去企業(yè)實(shí)踐，把學(xué)到的知識(shí)馬上應(yīng)用到實(shí)際，從而獲得久違的成就感、成功感；還要以“工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生“做，然后知不足”，工與學(xué)兩者相互促進(jìn)，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從不想學(xué)到想學(xué)，從不想升學(xué)到想要升學(xué)的主動(dòng)轉(zhuǎn)變。

選擇性課改，重點(diǎn)是要學(xué)生自主選擇，我們需要做的很多，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有太多困惑。學(xué)生困惑一：這門選修課講什么？如果這門課是由職業(yè)院校教師自己制定的，就需要教師做一詳細(xì)的介紹，講明這門課主要講什么，以幫助學(xué)生了解這門課是否適合自己；如果這門課是和企業(yè)合作的，那么就可以由學(xué)生去企業(yè)實(shí)地了解來(lái)決定。學(xué)生困惑二：我也不知道應(yīng)該選什么課？這個(gè)可以由學(xué)生先試聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課，若學(xué)生確實(shí)沒(méi)興趣或者教師覺(jué)得這門課并不適合這個(gè)學(xué)生，則可以調(diào)劑到其他學(xué)生有興趣的選修課上。學(xué)生困惑三，我為什么要選這門課？這門課對(duì)我有什么幫助。還是一樣，如果這門課是學(xué)校教師開(kāi)設(shè)的，老師一對(duì)一幫學(xué)生回答，如果是企業(yè)合作的選修課，則可以由企業(yè)說(shuō)明這門課學(xué)習(xí)后可以為我們企業(yè)某一職位服務(wù)。只有解決了以上三個(gè)困惑，我們才能說(shuō)做到選修課把興趣和時(shí)間交還給學(xué)生，這樣不僅可以點(diǎn)亮職校學(xué)生心中的燈，還可以進(jìn)一步自主定位專業(yè)方向和提升專業(yè)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)然我們明白，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從以前的教師講授向選擇性課改轉(zhuǎn)變，其前提還是要減少必修科目，壓縮總學(xué)時(shí)，增加選修科目，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間。只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才能更好地培養(yǎng)出個(gè)性化的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也能更主動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)全面發(fā)展。

課程調(diào)整涉及方方面面，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，稍有不慎便會(huì)顧此失彼。所以我們需要做的還很多，特別是在學(xué)生的選擇性上，我們服務(wù)的是學(xué)生，只有學(xué)生的選擇性課改成功，我們才是成功的。

參考文獻(xiàn)：

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