初高中文言文語法銜接教學初探

陳云芳

摘 要：初中語文教學比較淡化現(xiàn)代漢語語法教學，這是所有高中語文老師的共識。連續(xù)接了幾屆高一新生之后，明顯感覺到初高中文言文語法銜接教學這一課已到不得不補上的地步。

關(guān)鍵詞：初高中；文言文；語法銜接

我所在的學校是一所縣級高中，總體評價學生的成績是中等。幾屆高一新生大多能找出簡單句子的主、謂、賓成分，但是能找出句子定、狀、補成分的就寥寥無幾了。這種現(xiàn)象不奇怪，因為初中語文淡化了語法教學。學生告訴我，他們初中學文言文只要翻譯得出來，并背誦下來就行了。但是，這種“授以魚”教學方式對于高中學生來說，顯然是要命的。高中語文老師應(yīng)該“授以漁”，教給學生學習文言文的方法，讓他們靠自己的學習能力去探尋中華幾千年的文明智慧。

經(jīng)過幾年摸索，我發(fā)現(xiàn)提高初高中文言文語法銜接教學效果，幫助學生弄清兩個問題是關(guān)鍵：

一、高中文言第一課——弄清現(xiàn)代漢語單句的語法結(jié)構(gòu)

隨著時代的變遷，人們表達的語言、語序都發(fā)生了巨大的變化。若學生對現(xiàn)代漢語的簡單句子結(jié)構(gòu)沒有清晰的認知的話，理解古漢語的倒裝句式將無從談起。因為我們所謂的古漢語倒裝現(xiàn)象，是參照現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)而言。所以，掌握現(xiàn)代漢語單句的句子結(jié)構(gòu)是學習古漢語的第一步。

一則大家熟知的口訣可輔助學生記憶：

主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚；

定語必居主賓前，謂前為狀謂后補。

（定） 主 【狀】 謂 <補> （定） 賓

例1：（北方來）的她[很][不習慣]吃（南方）的米飯。

例2：他唱得<好>。

（當然，類似的口訣還有很多，只要能幫助學生理解記憶就好）

并且要舉例將句子結(jié)構(gòu)成分劃分給學生看，然后再讓學生自己動手劃分成分，舉一反三后，學生就能發(fā)現(xiàn)與掌握現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律，才能將之靈活運用于古漢語閱讀中。

例一：智哉！文王！【主謂倒裝】

譯：文王（真是）智慧??！

例二：宋，何罪之有？【賓語前置】

譯：宋國 有 什么罪過 呢

例三：馬之（千里）者【定語后置】

譯：（日行千里）的馬

例四：蘇子與客 泛舟游[于赤壁之下]?！緺钫Z后置】

譯：蘇軾和客人[在赤壁之下]劃船游覽。

是不是掌握現(xiàn)代漢語基本結(jié)構(gòu)，基本能劃分現(xiàn)代漢語句子成分，學習古漢語的語法關(guān)就過了呢？當然沒那么簡單。從多年教學實際情況來看，即便掌握現(xiàn)代漢語基本結(jié)構(gòu)，學生知道是倒裝句的情況下，也不一定能準確定位是哪一種倒裝。究其原因，是學生對詞語的分類及語法功能模糊，花一兩節(jié)課的時間介紹詞語的分類及語法功能意義就十分重大。

二、高中文言第二課——弄清詞語的分類及語法功能

在倒裝句的辨別中，學生最易弄混淆的就是定語后置和狀語后置句?；煜@二者的根源是學生根本不知道介詞、副詞。這就有必要讓學生識記一些副詞和介詞，以便在學習中以此類推。

（一）副詞

副詞是限制、修飾動詞、形容詞表示程度、范圍、時間等的詞。

（二）介詞

介詞是用在詞或詞組前面，一起組成“介詞結(jié)構(gòu)”，作動詞、形容詞的附加成分，表示時間、處所、方式、條件、對象等的虛詞。

學生高效的識記方法是邊識記邊用這些詞語造句。比如，用副詞“馬上”“非?！痹炀洌?/p>

作業(yè)馬上寫完

他工作完成得非常好

再如用介詞“向”“朝”造句：

他向我招手

汽車朝南方開去

學生會發(fā)現(xiàn)副詞“馬上”“非?！毙揎椀氖莿釉~、形容詞，介詞“向”“朝”與后邊名詞性詞語組合才能修飾“招手”“開去”。舉一反三，多造幾個句子，學生用不著把所有副詞、介詞記住就已掌握一類詞的使用規(guī)律了。再將這些知識遷移運用到古漢語閱讀中，去區(qū)分定語后置還是狀語后置的倒裝。

副詞可單獨修飾動詞和形容詞，而介詞要與名詞或名詞性短語搭配才能修飾謂語成分（故稱介賓短語）。若學生識記住介詞的語法功能，便能迅速確定句子中的介詞，一旦發(fā)現(xiàn)有介詞結(jié)構(gòu)的句子且有倒裝現(xiàn)象，便能很快確定這是定語后置還是狀語后置的倒裝。

先看定語后置，定語是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語序古今一致，在文言文中，定語的位置一般也在中心詞的前邊，但有時為了突出中心詞，強調(diào)定語所表現(xiàn)的內(nèi)容，往往將定語放在中心詞之后。

例：馬之（千里）者【定語后置】

（日行千里）的馬

再看狀語后置（也稱為介詞結(jié)構(gòu)后置）。

在文言文中，狀語后置是將介賓短語放在動詞后面作補語，當翻譯成現(xiàn)代漢語時，一般要把它提到動詞謂語之前作狀語。

文言文中，常見的是用“以”、“于”組成的介賓短語作狀語后置。

例：“青，取之[于藍]，而青[于藍]”

現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為：“青，于藍取之，而于藍青”

例：“具告[以事]”

現(xiàn)代漢語語序應(yīng)為：“以事具告（之）?！?/p>

總之，區(qū)分定語后置與狀語后置現(xiàn)象，除了注意其本身的特點外，要注意抓中心詞，并看詞性。定語所修飾的中心詞一般是名詞或代詞，且處于修飾語的前面；而狀語后置是由介詞“以”或“于”等組成的介賓短語處于動詞或形容詞之后。為此，抓特點，看規(guī)律，辨類型，就能恰當?shù)貐^(qū)分定語、狀語。

句子的一般結(jié)構(gòu)清楚，詞的語法功能明了，學生辨別古漢語的異常語法現(xiàn)象自然就輕松多了。endprint