精彩從這里啟程

高云

摘 要：心理學和教育理論認為，活動是幼兒心理發(fā)展的源泉與動力，外界環(huán)境與教育要求在活動中才能成為幼兒心理反應的對象，進而轉(zhuǎn)化為主體發(fā)展的新需要，同時，幼兒在活動中還能以自己的方式對客觀世界產(chǎn)生影響。本文主要分析幼兒在運動中主動性發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；運動；主動性；發(fā)展

幼兒自主性的培養(yǎng)離不開運動，這是幼兒游戲的主要方式。運動適合幼兒年齡的特點，能激發(fā)幼兒內(nèi)在的活動時機，使幼兒積極參與活動過程，并與周圍的環(huán)境事物發(fā)生相互聯(lián)系，因此能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。運動的開展既能鍛煉孩子運動的能力，又給孩子創(chuàng)設(shè)了主動性發(fā)展的舞臺。

一、開放環(huán)境滿足選擇需要

幼兒對外界事物好奇，對新鮮的材料會產(chǎn)生與其互動的興趣，想要積極探索和控制外在環(huán)境。興趣點高了，他們就會產(chǎn)生超出現(xiàn)有水平的表現(xiàn)。

《幼兒園工作規(guī)程》指出要創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動的機會和條件。這就要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。運動場地、材料和活動內(nèi)容的設(shè)置需要體現(xiàn)全面性和層次性的特點，為幼兒進行自主選擇活動提供保證。因此，我園開放的活動區(qū)有攀爬區(qū)、鉆爬區(qū)、跳躍區(qū)、平衡區(qū)、投射區(qū)、車類活動區(qū)、滾動區(qū)、大型玩具活動區(qū)等，滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。

二、自主探索展現(xiàn)運動自信

在活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，我們應該認真對照《綱要》來分析本地、本園、本班的實際情況，創(chuàng)設(shè)有特色、有個性的活動材料，培養(yǎng)幼兒的自信心。

1.提供適宜的材料豐富活動的內(nèi)容

（1）活動區(qū)材料的提供具有可靠性，以滿足幼兒探究的欲望。我們根據(jù)幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒提供新穎的、具有啟發(fā)性和引導性的材料和玩具場景，以激發(fā)幼兒運動的積極性、主動性、創(chuàng)造性，滿足幼兒運動創(chuàng)造的心理需要。我們在運動活動時提供半成品材料和廢舊的材料，如紙盒山洞、抬轎子、紙盒迷宮、推推箍、自制推車、飛盤、飛鏢、布藝烏龜背果果、拖拉玩具、趕小豬，以及各種各樣的竹梯、竹竿、玉米棒子、麥秸墊子、彈性拋兜等，讓幼兒將這些孩子們探究、創(chuàng)造的欲望在運用開發(fā)性材料的過程中得到滿足。

（2）活動區(qū)材料的提供具有針對性，并隨著幼兒的興趣變化不斷調(diào)整。幼兒是在與環(huán)境和材料的互動中發(fā)展的。材料是幼兒進行活動的物質(zhì)支持，是幼兒運動的工具。不同的材料會與幼兒進行不同的“對話”，體現(xiàn)其不同的教育價值。為便于幼兒間主動交流，運動材料的提供既要滿足幼兒當前的活動需要，又要隨幼兒實際水平的發(fā)展而做適當?shù)恼{(diào)整，以符合幼兒活動的特點。圍繞“小狗抬花轎”這一主題，我們在運動中增添了一些輔助的材料，如紙盒制作的轎子，隨著游戲的開展和孩子能力發(fā)展的需要，我們又提供了用麻袋制作的擔架、蛇皮袋制作的滑竿等運動材料。幼兒能根據(jù)能力差異主動交流和選擇游戲材料，體驗活動的快樂，同時活動能力得到提高。

（3）材料的收集具有多方位性，有助于激發(fā)幼兒內(nèi)在的操作欲望。在以往的運動中，教師總是材料的提供者。實踐表明，社區(qū)、家長、幼兒都是收集材料的多面手，特別是幼兒親自收集的材料更能有效地激發(fā)其探索運動中不同玩法的積極性、主動性，使他們更加喜歡運用材料，喜歡運動。只要有機會，幼兒便會將自己收集到的材料投入活動區(qū)，如各種小球、稻草球、娃哈哈果奶瓶、紙盒子、火柴盒、木棒等，使運動區(qū)材料日趨豐富。有時，活動中缺什么，幼兒就會主動交流、主動收集，增設(shè)到運動區(qū)域中。在此過程中，孩子們提高了主動解決問題的能力。

2.有效引導實現(xiàn)活動價值

活動區(qū)的教育價值隱含在幼兒與材料的相互作用中，而自由活動是運動的最大特點。因此，指導幼兒開展活動、觀察幼兒是否積極地開展活動、保護幼兒、提高幼兒的自我保護意識成了教師的主要任務。教師的支持、啟發(fā)和引導是實現(xiàn)活動區(qū)教育價值不可忽略的因素，也是凸顯幼兒自信的支撐點。

（1）幼兒參與運動區(qū)的創(chuàng)設(shè)過程。當活動區(qū)的活動內(nèi)容被確定之后，幼兒就會根據(jù)需要，通過自己動手或他人的幫助來獲取所需的材料。如在布置鉆爬區(qū)“小烏龜運糧食”這個活動區(qū)時，我們引導幼兒去田野看看秋天里有哪些材料可以用在游戲中，于是，孩子們收集了各種各樣秋天里才有的材料，有稻草球、稻草墊子、稻草鞋……在這個過程中，孩子們獲取信息和材料的能力得到了發(fā)展，責任感和任務意識得到了加強，解決問題的能力提高了，也實現(xiàn)了活動的價值。

（2）關(guān)注幼兒的活動過程，并及時指導。教師要關(guān)注幼兒游戲的過程，關(guān)注他們是否遇到問題，能否找到解決問題的方式方法，在活動中是否安全，有沒有參與活動的興趣，以此來判斷幼兒的需要和現(xiàn)有的發(fā)展水平，以引導幼兒向更高水平發(fā)展。比如，在平衡活動區(qū)中，梯子的高度和孩子的年齡特點、發(fā)展水平有關(guān)。在混班活動中，年齡較小的孩子通過觀察年齡較大的孩子的不同玩法，運動水平獲得迅速的發(fā)展。教師要考慮孩子的發(fā)展水平和安全系數(shù)，使幼兒的活動能夠順利開展。幼兒通過挑戰(zhàn)不同的運動難度得到滿足，獲得自信。

三、自主思考形成良好品質(zhì)

培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng)造意識是幼兒進行自主探索和創(chuàng)新的重要途徑。自信心和創(chuàng)造性品質(zhì)的形成需要可持續(xù)探索的環(huán)境、材料并形成目的意識。因此，在運動中我們積極拓展空間，使幼兒形成目的意識，為品質(zhì)的形成打下基礎(chǔ)。

幼兒的初步創(chuàng)造意識是在不斷操作實物的活動中萌芽的，初步創(chuàng)造能力是在不斷的活動中發(fā)展的。持續(xù)不斷的實踐運動是幼兒初步創(chuàng)造活動的特點。從這個意義上講，運動為促進幼兒持續(xù)不斷的探索活動，促進幼兒創(chuàng)造意識的萌芽和初步創(chuàng)造能力的提高提供了廣闊的空間。同時，運動要求教師給幼兒提供的活動材料要不斷引發(fā)幼兒思考玩什么、怎么玩。如玩繩子，傳統(tǒng)的方法是跳繩，但通過拓展，簡簡單單的繩子可當障礙物、小河、小蛇、各種繩子游戲等。

總之，幼兒真正需要的是自己動手、自己操作，他們需要在活動過程中得到主動、積極、愉快的體驗。教師在為幼兒提供了適宜的運動材料之后，就應該引導幼兒積極主動地和活動區(qū)相互作用，探索材料的多種用途，發(fā)現(xiàn)并解決活動中所產(chǎn)生的問題，讓幼兒真正成為運動的主體。

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