提高農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究

劉巖　曲可佳

摘 要 體育作為小學(xué)義務(wù)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，如何在有限時(shí)間內(nèi)使課堂教學(xué)效率達(dá)到最佳化，則成為廣大基層體育教師重點(diǎn)思考和解決的課題。尤其是我國(guó)目前許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)體育課堂教學(xué)處于有效性低下、混亂無(wú)序等的狀態(tài)。本文從分析農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的普遍問(wèn)題入手，就如何提高農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性提出對(duì)策，希望能夠?yàn)楦嗟慕逃ぷ髡咛峁┯幸娴膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 體育教學(xué) 有效性 策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)于城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段的公平和均衡發(fā)展問(wèn)題的高度關(guān)注，以及農(nóng)村生活水平的總體提高，反而出現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生身體素質(zhì)的逐年下降，這種強(qiáng)烈的反差現(xiàn)象使得教育鄰域里的許多專家和學(xué)者都意識(shí)到了農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要性。小學(xué)體育教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中承擔(dān)著重要的角色，體育教學(xué)的有效性直接關(guān)系到學(xué)生體育競(jìng)技技能的培養(yǎng)，更關(guān)系到學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)中小學(xué)生的耐力、肺活量、柔韌性等體質(zhì)健康狀況與10年前相比較都有不同程度的下降，造成這一現(xiàn)象的直接原因就是學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有得到充足的體育鍛煉，因此，小學(xué)體育作為打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)，我們必須要提高小學(xué)體育教學(xué)的有效性，尤其是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)。根據(jù)多年的體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此提出幾點(diǎn)教學(xué)策略。

1農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)存在的普遍問(wèn)題

1.1體育教師教學(xué)理念、內(nèi)容、方法等過(guò)于陳舊，缺乏創(chuàng)新

首先，一方面有些邊遠(yuǎn)偏僻的農(nóng)村小學(xué)體育教師教學(xué)理念過(guò)于落后，由于受到信息接收不暢，體育教師無(wú)法吸取到前沿的教學(xué)信息，導(dǎo)致體育課堂也無(wú)法注入新鮮的血液。另一方面由于農(nóng)村條件差、待遇低，優(yōu)秀的教育人才也不愿意去農(nóng)村工作。其次，我國(guó)現(xiàn)行的《課標(biāo)》沒(méi)有建立統(tǒng)一的中小學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有配以各運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的課時(shí)計(jì)劃，更沒(méi)有單元教學(xué)計(jì)劃。體育教師以自己的意愿安排教學(xué)內(nèi)容，造成了公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理的局面，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量體育課的合理性，而且學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)也不明確，體育課就成為了無(wú)本之木、無(wú)源之水。再次，農(nóng)村小學(xué)體育教師在教學(xué)組織形式上比較死板不靈活。采用統(tǒng)一的行政班上課形式管理起來(lái)比較容易，像這種“散鴨子”式教學(xué)組織形式教師課上也比較輕松。但是這會(huì)最終導(dǎo)致體育課有效性低下，傳統(tǒng)的動(dòng)作示范法、分解法、反復(fù)練習(xí)法等依然是農(nóng)村小學(xué)體育教師常用的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法是以教師為主體的，但這完全與“新課標(biāo)”以學(xué)生為主中心的要求背道而馳，完全忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

1.2學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性不高，身體素質(zhì)下降

由于農(nóng)村體育教師受到“山高皇帝遠(yuǎn)”思想的影響，再加上學(xué)校管理者對(duì)于體育課重視度不夠，導(dǎo)致體育教師對(duì)于體育課的心態(tài)失衡——無(wú)責(zé)任感、懶散。體育課老師把球交給體委，讓學(xué)生自己去玩，然后自己找個(gè)地方休息。學(xué)生在體育課也學(xué)不到東西，更別談什么體育技能了。慢慢地學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣，參與度、積極性越來(lái)越低。這種放羊式的教學(xué)管理模式導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，體質(zhì)越來(lái)越下降。

1.3學(xué)校管理者“重文輕體”的意識(shí)根深蒂固，對(duì)體育課監(jiān)管缺位

農(nóng)村小學(xué)管理者對(duì)體育的真意理解不夠深刻，在他們認(rèn)為體育課就是玩，再深的理解認(rèn)為就是鍛煉身體，然而體育的真意還有更深層次——影響人的性格，增進(jìn)友誼等。但是農(nóng)村小學(xué)管理者“重文輕體”的思想意識(shí)依然根深蒂固，對(duì)于體育課的監(jiān)管缺位。認(rèn)為體育課堂只要不出意外就行，體育老師愿意怎么上就怎么上。衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的好壞主要以文化課為主，再加上沒(méi)有升學(xué)的壓力，體育課在學(xué)校管理者的眼里自然就成了二流課程。

1.4學(xué)校教學(xué)資源匱乏

體育場(chǎng)地不標(biāo)準(zhǔn)、器材陳舊配備不足——教學(xué)條件差，是農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的總體通病，尤其是那些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)條件更艱苦。體育課的教育過(guò)程是以學(xué)生身體活為主，身體活動(dòng)是否充分，是否能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能真正保證體育課的教學(xué)質(zhì)量，這些條件的實(shí)現(xiàn)都需要借助一定的教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材等客觀因素。現(xiàn)有的教學(xué)場(chǎng)地、器材過(guò)于陳舊和不足，不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。

2農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究

（1）更新體育教師的教育理念。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的體育教師來(lái)說(shuō)，先要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，從全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)為突破口，以快樂(lè)體育為基點(diǎn)，切實(shí)提高課堂有效性。教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選取要具有科學(xué)性和靈活性，要根據(jù)學(xué)校自己的實(shí)際教學(xué)條件，切實(shí)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)體育課的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。提高教學(xué)內(nèi)容選取的有效性與科學(xué)性，加強(qiáng)教學(xué)方法選用的創(chuàng)新性與多樣性，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)增長(zhǎng)。

（2）把“健康第一”的指導(dǎo)思想貫徹在每一位學(xué)生當(dāng)中。學(xué)生只要樹(shù)立了“健康第一”的觀念，就會(huì)主動(dòng)的投入到體育鍛煉之中，提高課堂的有效性才成為可能。以創(chuàng)新為核心，徹底改變農(nóng)村小學(xué)體育教師那種懶散“放羊式”的教學(xué)模式。在學(xué)校規(guī)章制度的約束下，強(qiáng)化自身責(zé)任感使命感。農(nóng)村體育教師要把體育游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一種充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，以游戲的方式增加學(xué)生的（下轉(zhuǎn)第129頁(yè)）（上接第127頁(yè)）體育興趣，把握好體育課學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而養(yǎng)成小學(xué)生自覺(jué)參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生的興趣點(diǎn)高了參與度就高，學(xué)生的身體素質(zhì)自然就提高了，從而也提高了體育課的教學(xué)質(zhì)量，使體育課的有效性達(dá)到最佳化。

（3）作為學(xué)校的管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育課的監(jiān)督和巡察力度，建立健全學(xué)校體育教師教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，可實(shí)行集中培訓(xùn)和分期督察評(píng)估相結(jié)合。既要給農(nóng)村小學(xué)體育教師科學(xué)合理的指導(dǎo)又要適時(shí)的給予激勵(lì)評(píng)價(jià)，以保障農(nóng)村小學(xué)體育課的有效性達(dá)到最佳化。同時(shí)作為學(xué)校的管理者應(yīng)有高度的責(zé)任感和前瞻性，增加農(nóng)村小學(xué)體育教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的培訓(xùn)方式，拓寬視野、更新教學(xué)理念不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。

（4）各地政府要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施的資金支持，學(xué)校自身要拓展資金來(lái)源，切實(shí)保障農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)條件，全面提高農(nóng)村小學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)體育課需要的教學(xué)器材，可以發(fā)揮學(xué)生和老師的動(dòng)手能力——自我發(fā)明創(chuàng)造，一方面既節(jié)約了成本，另一方面又增加了體育課的趣味性與實(shí)效性。

基金項(xiàng)目：2015年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目（15YJC190017）；2016年遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目（W201683602）；2015年度遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“遼寧省農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)有效性研究”（JG15CB169）的成果之一。

作者簡(jiǎn)介：劉巖（1979-），遼寧大連人，講師，碩士，研究方向：學(xué)校體育教學(xué)。

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