淺析體育教學的方法與手段

徐新利

摘 要 現(xiàn)代體育教學的方法、形式多種多樣，對教師的要求越來越高，因此，客觀生活中在相同的社會和物質(zhì)條件下，對相同的教學對象和內(nèi)容，不同教師的教學效果卻相差很大，這就不能不引起人們對這一問題的關注和重視，進而對教學的內(nèi)容、進度、方法、手段以及教與學的配合等方面的因素是否與當前的高校教學相適應進行了探索與嘗試。

關鍵詞 體育教學 高校體育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

如何提高體育教學效果，使學生在課堂上即得到體育教育又培養(yǎng)能力，并通過課堂教學的積極鍛煉來增進體質(zhì)的不斷健康發(fā)展，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，對體育教學實現(xiàn)最佳方案，這正是當前學校體育教學改革的一個主要環(huán)節(jié)，對于這個問題個人認為，根據(jù)教學大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學生基本情況和學習水平的基礎上，確定教學的內(nèi)容和任務，選擇最佳的方法與手段，對整個教學作出更科學、合理的安排，因此，在教學的實踐中，要想實現(xiàn)這一目標，應重視以下幾時方面的工作：

1擺正體育教與學的關系

教與學的關系是怎樣的關系，如何來對等并處理好這對矛盾，是每個師生經(jīng)常遇到并且討論的熱點，要解決好它的確十分困難，新課程理念強調(diào)要關注學生的主體地位，要以學生發(fā)展為中心，這對于弘揚學生的主體精神，培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生體育學習個人主觀能動性，是具有十分重要意義的。

應該認識到，教和學互為前提，互相依存，沒有教師就無所謂學生，沒有學生也就無所謂教師。人為將教師的“教”和學生的“學”對立起來與割裂開來，是不科學的，不可取的。體育教學就是要充分發(fā)揮教和學兩個積極性，以求獲得最佳的教學效果。并且要隨時注意對學生的學習情況進行檢查和評估不斷地改進教學方法和手段。例如：2009年我校在大二年級進行以年段為單位根據(jù)學生興趣愛好，運動專長，男女生心理特點等因素，進行男生籃球、足球模塊教學，女生羽毛球、乒乓球模塊教學，就是對上述教學指導思想進行了一次大膽的探索與償試。

2要重視學生學習的信息反饋

體育教學過程的實質(zhì)是教師通過傳遞各種信息刺激學生發(fā)生反應，再根據(jù)學生的反應（反饋）調(diào)整自己的教學，從而獲得最佳教學效果。可以說，教學能否成功的關鍵之一是能否獲取反饋信息。它是師生的雙邊活動，教師的“教”是信息輸出的過程，現(xiàn)在素質(zhì)教育的需要，學生的“學”是信息輸入的過程，通過教師有目的、有計劃地啟發(fā)、引導學生自覺、積極的鍛煉身體，使學生掌握一定的知識技能，培養(yǎng)良好身心素質(zhì)。

我們從教師和學生在實際教學過程中的關系發(fā)現(xiàn)，“教”和“學”只是信息交流過程的一個分支，更重要的另一個分支是，教師應該積極地對教學效果加以了解和掌握，主動捕捉學生在教學中的反饋信息。實踐證明：經(jīng)常性的捕捉學生學習過程中的反饋信息，是取得良好教學效果的重要手段。

3選擇最好的教學方法和手段

任何一個內(nèi)容的學習，教學效果的好壞，除了學生的基礎和教師的自身素質(zhì)、教學的環(huán)境，條件等因素外，教學方法和手段的選擇對教學的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著直接的至關重大的影響，因此，在實踐中教師要根據(jù)教學的對象，教材、任務的不同，具體地選用一個與之相適應的教學方法和手段，例如，在冬季身體素質(zhì)12分鐘跑的教學過程中，如何在有限的課時內(nèi)科學合理地安排教學，怎樣才能使學生更加自覺、主動地通過課堂教學完成練習，針對這一情況，教學中我曾試行了兩種不同的教學法，教法一，采用常規(guī)的練習方法，即每節(jié)課上安排一段時間進行12分鐘跑的練習，完成基本練習強度和量，以期末達標考核作為素質(zhì)考核評定，這種教學效果不好，多數(shù)學生都不太愿意參加練習，參加的也只是為了完成教師安排的內(nèi)容，學生沒有積極性，應付了事，教法二，考慮到同學們不愿意練習的實際情況，我把以往期末進行的達標評定，改為增加練習過程評定和期末達標評定兩部分，這樣改革后，為了期末不丟分，同學們課上練習的積極性增強了，課堂教學效果也改善了。

4加強對新知識的復習

文化課的教學都十分重視復習的運用，因為復習是對原有知識的鞏固、提高和升華，同時還可獲得新的知識。體育教學中，學生對動作技能，體育知識的掌握和提高，是通過教師科學的組織，學生身體力行的鍛煉實踐，在大腦皮層建立動力定型的結(jié)果，因此只有通過復習可以幫助學生將所學的知識系統(tǒng)化，經(jīng)過大腦皮層興奮過程的高度集中，形成牢固的動力定型，并隨著復習不斷地強化鞏固，逐步達到自動化程度，為此，復習要重視教材的難易程度靈活運用，復習可以在課中進行也可在課外活動進行并可根據(jù)教學各個階段的不同要求，組織復習。例如：新授課前的復習，目的在于重溫過去學過的知識技能，為新授課的教學奠定良好的基礎，學完一段武術(shù)套路后階段復習，使學生把這一段的動作內(nèi)容連貫起來鞏固知識，考核課前的復習，有利于改進和提高動作質(zhì)量，期末復習是對全學期所授內(nèi)容的概括性復習，以達到對所學知識、技能、技術(shù)加深理解?？傊?，運用復習法應以學生為主，不能簡單地重復已學過的教材，教師應根據(jù)學生已掌握的情況，理出重點、難點，有針對性的復習，才能提高教學質(zhì)量。

總之教師在教學過程中應當熟悉教學的各個環(huán)節(jié)，熟悉教育心理學原理與應用，與學生一起，相互配合，相互彌補，不斷學習和總結(jié)教學經(jīng)驗。同時在教學的內(nèi)容、進度、方法、手段以及教與學的配合等方面的因素是否與當前的高校教學相適應的問題上，不斷進行探索與嘗試，提高教學質(zhì)量，達到一個好的教學效果。endprint