素質(zhì)教育視角下提高小學數(shù)學課堂教學有效性分析

李朝華

摘 要 隨著科技的進步，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，提高學生的素質(zhì)迫在眉睫。隨著素質(zhì)教育教育教學理念的推廣，在小學數(shù)學教學中，應該怎樣做才能夠借助教學活動，提升學生的素質(zhì)，提高教學的有效性成為教學中需要關注的重點。文章結(jié)合素質(zhì)教育提升小學數(shù)學課堂教學有效性的必要性分析，簡要談一談小學數(shù)學教學中課堂教學有效性的提升策略。

關鍵詞 素質(zhì)教育 小學數(shù)學 課堂教學 有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A

0引言

數(shù)學作為基礎性的學科，在素質(zhì)教育階段，應該借助怎樣的教學方法，才可以確保教學的有效性，為學生的學習奠定基礎是小學數(shù)學教學中需要關注的重點性問題。為保證教學的效率，教師們一直都在研究，借助怎樣的方式，才可以以最小的投入獲得最大的收獲。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的鴉雀無聲的數(shù)學課堂為暢所欲言的課堂，教師有必要認識到提升小學數(shù)學教學有效性的重要性。

1提高小學數(shù)學教學的必要性

在小學數(shù)學教學中，學生的學習和教學活動的展開會直接影響著學生的發(fā)展，限制著學生的綜合素質(zhì)提升。在素質(zhì)教育的視角之下，如何結(jié)合實際的教學情況，借助先進的教學手段和教學方法，在提升學生的素質(zhì)的基礎之上提高教學的有效性成為影響教育教學工作發(fā)展的關鍵。確保小學數(shù)學教學的有效性是學生步入更高層次學習的基礎，也是調(diào)動學生學習積極性的關鍵。因此，現(xiàn)階段，教師應該關注學生實際，科學引導學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學中蘊含的樂趣，推動教育教學工作的發(fā)展。

2如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

（1）因材施教，調(diào)動積極性。課堂教學中需要為學生營造一個和諧的氛圍幫助學生積極主動地參與到學習當中。小學生作為教學的主體，為了轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，學生的年齡、知識以及能力都會受到限制。因此，在小學教學的時候，可以借助分層教育法，激發(fā)不同層次學生的潛質(zhì)，轉(zhuǎn)變學生消極的學習情緒，調(diào)動學生積極性，使課堂教學能夠得到有效發(fā)展。

（2）合作學習，促進協(xié)作能力。合作學習中，切合素質(zhì)教育的理念，有利于促進學生協(xié)作能力的發(fā)展。由于小學生生活環(huán)境和受到教育的條件不同，因此，在教學的過程中，需要結(jié)合班級中所有學生的情況，將班級學生分成不同的學習小組。在小組合作解決問題的時候，難免會出現(xiàn)沖突。這時教師就可以結(jié)合學生的表現(xiàn)和教學的實際，調(diào)整學生的學習狀態(tài)，為學生分成不同的小組，引導學生在合作中相互理解相互協(xié)調(diào)，在合作中達到要求。在不斷沖突和統(tǒng)一的過程中，學生的協(xié)作能力得到發(fā)展。如，在學習平行四邊形部分的時候，可以讓學生結(jié)合實際觀察，在小組內(nèi)動手計算。有的學生借助畫方格的方式進行，有的學生通過拼接圖形的方式進行……在學生的方法不斷沖突又不斷統(tǒng)一的過程中，得出同一個結(jié)論：平行四邊形面積=底€贅摺T誆歡閑骱屯騁壞墓討校哪芰Φ玫較災嶸？

3情境教學，引導自主學習

情境是知識的載體，也是調(diào)動學生學習積極性的關鍵。在小學數(shù)學教學中運用情境教學法可以轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學枯燥、無趣的印象，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中蘊含的深刻道理，調(diào)動學生學習的積極性。數(shù)學是一門源于生活的學科，可以借助生活化的情境，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對知識的理解，推動教育教學的有效發(fā)展。學生被情境吸引之后，注意力會集中到課堂當中，教學有效性也在這一階段得到有效的提升。

古人曾說過：“學起于思，思源于疑?！笨梢?，在小學數(shù)學教學中滲透問題情境對于教學的發(fā)展有重要的意義。在問題的引導下，幫助學生打開思維之門，激發(fā)學生求知欲望，推動教學的發(fā)展。如，在講解“0”的意義部分，我借助多媒體設備為學生營造一個學生放飛氣球的情境。在五顏六色氣球放飛的情境中，每放飛一個，我就問一下學生小朋友手中還有幾個氣球。當最后一個氣球被放走之后，應該用什么數(shù)字表示呢？學生在生動的情境中開始思考這個問題。這時“0”的概念就被引入到教學當中。當學生發(fā)現(xiàn)生活中也蘊含著豐富的數(shù)學知識以后，就會積極主動思考生活中的問題，自主學習意識也在這一階段得到提升。

4捕捉資源，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學生古靈精怪，難免會出現(xiàn)各種各樣的想法。在教學中，教師要將學生這些想法當做資源，融入到教學當中，提升學生的創(chuàng)新能力。當然，不能排除這些資源是錯誤的情況。針對正確的資源，教師要可以有選擇性納入教學中；針對錯誤的資源，教師要抓住時機，及時反思，科學引導。在教師的引導之下，鼓勵創(chuàng)新，為小學數(shù)學教學課堂營造一個積極的活躍的氛圍，提升教學有效性。例如，在求圓柱體的側(cè)面積的部分，有的學生將側(cè)面剪成平行四邊形。這就是一種創(chuàng)新。教師要鼓勵這位同學，并引導其他學生向他學習。如果學生傳錯誤的資源，教師要抓住這一寶貴時機，變錯為寶，幫助學生能夠糾錯尋因，及時糾正學生不正確的思維模式。通過鼓勵學生不但嘗試的過程中，加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

5結(jié)語

課堂教學僅僅是學生獲取知識的途徑之一，教師需要借助有限的實踐創(chuàng)造更大的效益。在素質(zhì)教育視角下，為提升教學的有效性，需要關注學生能力培養(yǎng)的同時，引導學生獲得更多的知識。因此，在教育教學的現(xiàn)階段，教師要全面分析教學的現(xiàn)狀，了解提升教學有效性的重要性，并采取不同的措施，為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻

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