選擇最合適的角色走近學生

劉江琳

摘 要 班級管理是一種組織活動過程，管理的對象主要是學生，在班級管理工作中，建設培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作。班主任主要是根據(jù)學生特點對學生進行管理，調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，使整個班級形成和諧、輕松、其樂融融的學習氣氛，進而實現(xiàn)教學目標、維持班級秩序、鍛煉學生能力、如何進行班主任管理工作是當前班主任關注的焦點。因此，研究班主任管理工作中的問題與對策具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞 班主任 班級管理 工作心得

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A

1班主任工作概述

班主任的工作職責從教育工作出發(fā)，其基本任務是：

“按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，從而使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的當代公民。”按范圍概況，其工作內(nèi)容主要山三項構成。

（1）班主任開展工作的重心是學生。要做到了解學生的家庭情況，掌握學生的思想、學習以及身體狀況，同時還要對每個學生的個性特點、興趣特長等進行全面的了解。因此，班主任管理工作也包括對學生的管理。

（2）班主任工作中的另一個重點是對教學的管理。要結合工作實踐按階段制定不同的教學目標，要結合教學進度，掌握各階段目標的落實情況；同時，制作學生檔案以及各類教學輔助計劃，并制定針對教學的評價體系，使班級內(nèi)的教學工作有計劃、有層次地向著預定目標的方向前進。

（3）班主任的工作內(nèi)容還包括對本班各學科任課老師教學、教育工作的組織與協(xié)調(diào)，是班內(nèi)教師集體的帶頭人。

班主任要能夠做到多聯(lián)系、多溝通，經(jīng)常與其他任課老師探討學生在學習中的各種表現(xiàn)，與任課教師共同解決工作問題，制定教學策略。因此，班主任工作的管理藝術要能夠在上述三項重點工作內(nèi)中充分地體現(xiàn)出來，將不同的管理策略、技巧融會貫通，使管理工作能夠促進班級內(nèi)各學科的教學質(zhì)量，彰顯管理功效。

2班主任工作感悟

管理是一項系統(tǒng)工作，實施管理的目的是為實現(xiàn)預期的目標，以人為本，進行的一系列協(xié)調(diào)活動。管理的藝術性是指班主任在管理過程中彰顯其高超的手段和方法，要通過管理體現(xiàn)價值。而管理藝術是建立在班主任一定的素養(yǎng)、才能、知識以及經(jīng)驗基礎上的。

2.1嚴管——確立威嚴

記得成為老師的第一年，說話輕聲細語，上課總是鎮(zhèn)不住學生，經(jīng)常在課堂上發(fā)脾氣。有一次給學生提要求，一個學生直接站起來質(zhì)疑我的要求，我當時愣住了。我的上學時代，從沒有學生敢對老師說“不”字，這件事讓我至今記得，當時我處理的馬馬虎虎，現(xiàn)在想起來我沒有該有的教師“威嚴”。而作為班主任，更應該有我們常說的“氣勢”，也就是“威嚴”。

班主任作為一個崗位，也是一個職業(yè)，如果班主任僅僅把它當作謀生的職業(yè)來做是不夠的。還應把它當作事業(yè)來經(jīng)營。班主任職業(yè)與一般職業(yè)相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務。那么班主任的專業(yè)，如何才能真正發(fā)展，在筆者看來，班主任要“找到自己”，也就是班主任要擁有自己的專業(yè)尊嚴。班主任是否具備這樣的專業(yè)底氣，是能否提升工作效能的前提。

班主任確立自己的威嚴，并不是件容易的事，工作的前幾年我走上了“嚴管”的道路。我要求學生上課不能說閑話，有一點違紀動輒就是嚴厲批評，也不問太多緣由，以致前段時間回來看我的學生還說，“老師，你那時候好兇啊”?，F(xiàn)在想想，樹立“威嚴”并不是“嚴”就可以的。真正有“威嚴”的老師是讓孩子信服的老師，首先應該提高自身素質(zhì)，加大力度學習專業(yè)知識，如心理學、教育學、社會學和管理學。只有掌握了專業(yè)知識，處理學生問題時才能更加得心應手。其次，班主任要善于控制自己的情緒。當遇到學生違反校規(guī)等逆反行為時，班主任一定要冷靜處理，絕對不能武斷，忌用激烈的言詞批評學生。再次，班主任對待學生要一視同仁，平等對待每一位學生。

2.2師愛——建立融洽的師生關系

幾年工作下來，我發(fā)現(xiàn)單單“嚴格”，有“威嚴”是不夠的，這樣的班主任走不進孩子的內(nèi)心。有一年中途接班，我依就奉行一貫的“嚴格”作風——班上事務井井有條。曾經(jīng)，班上出了這樣一個事，一個女生哭的不停，我按照通常的方式，詢問有無人欺負等等，后來班上同學說她是毫無征兆的哭了起來。當時我也慌了，趕緊聯(lián)系家長，緊接著單獨談話，找與她要好的朋友詢問，各種方法都試了，但是毫無收獲，最后她對我說，“老師，我沒事，哭一會就好了”。這件事也就不了了之。后來才聽說她父母的關系一直不好，而她又是什么事都藏在心里的那種孩子。那件事敲醒了我，我對班上的孩子了解的太少，單是嚴格管理，只能做到表面，而不能深入孩子的內(nèi)心。從那以后，我開始嘗試跟他們做朋友，聊天，留心觀察他們平時的學習生活，發(fā)自內(nèi)心的去關心班上的孩子。當他們犯錯時，我不再像以往那樣，決斷的給出結論，而是多方面詢問，從他們的角度考慮，效果遠比“強壓”好得多。我想這就是“師愛”吧，漸漸地我也明白了“師愛”的重要性。

2.3尊重——發(fā)現(xiàn)學生“閃光點”

作為班主任，帶領的是一個50人左右的集體，不僅要以培養(yǎng)成績優(yōu)異的學生為目標，更要以培養(yǎng)思想積極健康的學生為重任。班主任面對性格不同，層次不同的學生，要做到完全一視同仁并不容易，但是我們要做到尊重每一個孩子，尊重他們之間的差異，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，善于捕捉孩子們星星點點的火花，不失時機地給予積極評價，讓他們感受到積極地肯定，感受到老師的關注與愛。

中職學校階段的學生正處于成長的關鍵期，學生們表現(xiàn)欲較強，不服輸?shù)膫€性對于學生而言是一種優(yōu)點，而不是缺點。學生們好爭論，且并不完全遵守事實邏輯與科學依據(jù)，因此，無論是任課教師還是班主任，都要盡量避免和學生們爭論。

總之，班主任作為我國中小學必不可缺的特殊群體，其工作效能的高低直接關系著學生管理的效能乃至學校的發(fā)展。班主任是班集體的領軍人物，在管理上既要“嚴格”，也要“愛”和“尊重”每一個孩子，這樣才能帶出一個優(yōu)秀的班集體。這些只是我自己的一點點工作感悟，并不全面，我明白自己仍然走在“學做班主任”的道路上，但我享受這個過程，享受做班主任的幸福。

參考文獻

[1] 馮衛(wèi)平. 淺談班主任工作心得[J].科技創(chuàng)新導報，2010（18）：181-182.endprint