淺談高校工科專業(yè)教育教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

孫志君++王璐++梅艷陽(yáng)

摘要：提高高校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，教學(xué)改革勢(shì)在必行。目前，高等院校工科專業(yè)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，并從學(xué)風(fēng)建設(shè)、高校師資平衡、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師資引進(jìn)以及校企合作等方面進(jìn)行探討，對(duì)高校本科生能力素質(zhì)的提高、整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高等具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高校工科專業(yè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；師資建設(shè)；校企合作

自1999年高校開(kāi)始擴(kuò)大招生以來(lái)，我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)大幅增長(zhǎng)。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，學(xué)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，但在近年來(lái)對(duì)人才市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象，如一方面存在著人才過(guò)剩，畢業(yè)生找不到合適的工作，另一方面用人單位卻難以招到適合自己企業(yè)的人才等問(wèn)題。因此，教育部原部長(zhǎng)袁貴仁在2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議中曾指出，要破除影響高校畢業(yè)生就業(yè)的體制障礙，深化教育綜合改革，增強(qiáng)高等教育與社會(huì)的適應(yīng)性等問(wèn)題。對(duì)高等院校而言，教育體制改革應(yīng)該是重中之中，需要從高等教育本身存在的問(wèn)題著手改革，如何更好地培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才已經(jīng)成為目前高等院校急需解決的問(wèn)題。因此，本文針對(duì)高等院校在工科專業(yè)教育教學(xué)中存在的一些常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)急需加強(qiáng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一所大學(xué)的辦學(xué)靈魂，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，除了要有良好的制度規(guī)范，還要有嚴(yán)格執(zhí)行的“法官”。學(xué)習(xí)本來(lái)是學(xué)生的本職工作，是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，但在當(dāng)前的大學(xué)中，一些學(xué)生在課堂上紀(jì)律松散、精神渙散，作業(yè)拖沓抄襲、考試抄襲，甚至出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲等問(wèn)題。不良的學(xué)風(fēng)不僅給大學(xué)學(xué)術(shù)的莊重性與嚴(yán)肅性帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更對(duì)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量造成不良影響，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程，保持良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是辦好一所大學(xué)的重要保證。因此，高校要重視學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)全校的積極性，因?yàn)榱己玫拇髮W(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要良好的制度，高素質(zhì)的、充當(dāng)大學(xué)“法官”的教師隊(duì)伍以及學(xué)生共同來(lái)承擔(dān)。

二、高級(jí)職稱教師在教學(xué)中投入不足

目前，我國(guó)高校普遍存在重視科學(xué)研究輕視教學(xué)的現(xiàn)象。無(wú)論是國(guó)內(nèi)一流高校還是普通高校，在評(píng)價(jià)指標(biāo)上，很大限度上更依賴科研產(chǎn)出水平。這就在評(píng)價(jià)機(jī)制上導(dǎo)致了一些高校在本科生的教學(xué)方面不夠重視，科研業(yè)績(jī)成為大學(xué)教師追求的更高目標(biāo)，同樣的勞動(dòng)付出，在科研產(chǎn)出方面更容易出成果、出業(yè)績(jī)，能產(chǎn)生更多收益。因此，大量高級(jí)職稱教師將更多精力投入到了科研方面，對(duì)學(xué)生課程教學(xué)不夠重視，在教學(xué)工作方面的投入也就大大減少。

在高校教師隊(duì)伍中，青年教師，特別是職稱較低的教師在本科教學(xué)中承擔(dān)的任務(wù)較重，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授或轉(zhuǎn)到管理崗位，或集中精力于科研項(xiàng)目。盡管目前許多高校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)高職稱教師提出了一些本科教學(xué)考核指標(biāo)要求，但是高級(jí)職稱教師承擔(dān)本科教學(xué)工作不足的問(wèn)題仍然存在。

三、需增加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重

大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該有別于中學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。雖然大學(xué)基礎(chǔ)理論課程也是以教師講授為主，但是對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，尤其是工科專業(yè)課程，更應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，要給大學(xué)生“減負(fù)”，減少課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓展學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)時(shí)間。

教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)模擬實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題并鼓勵(lì)學(xué)生找出解決辦法，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，把專業(yè)理論更好地應(yīng)用到工程實(shí)踐中去。這樣，也會(huì)促進(jìn)大學(xué)生的自我定位，對(duì)自己將來(lái)的理想與工作有更明確的認(rèn)識(shí)。因此，豐富大學(xué)生第二課堂，增加學(xué)生選修課程的種類，學(xué)生會(huì)針對(duì)自己的興趣與自身發(fā)展，補(bǔ)充自己所需“營(yíng)養(yǎng)”，增加自己在未來(lái)工作道路上的差異性優(yōu)勢(shì)與自信心。

四、需加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與引進(jìn)企業(yè)高端人才

高校在人才引進(jìn)方面，往往注重學(xué)術(shù)人才的引進(jìn)，而忽略有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才的引進(jìn)。吸引有企業(yè)就職經(jīng)歷的高端專業(yè)技術(shù)人才為高校學(xué)生服務(wù)，能夠提升大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，高校對(duì)教師尤其是青年教師進(jìn)企業(yè)研修投入仍然不足。許多工科專業(yè)青年教師大都缺乏企業(yè)就職經(jīng)歷，理論知識(shí)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)知之甚少。僅理論上講授知識(shí)，不能把專業(yè)課程的教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，也就無(wú)法培養(yǎng)出企業(yè)需要的合格人才。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，把青年專業(yè)教師派到企業(yè)研修，一方面可以提高教師的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，有助于專業(yè)理論課程的教學(xué)；另一方面，專業(yè)教師也可以為企業(yè)的研發(fā)提供理論與技術(shù)支持。此外，派教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，可以利用企業(yè)平臺(tái)，開(kāi)展科研工作，為企業(yè)帶來(lái)收益的同時(shí)，也為學(xué)生的培養(yǎng)提供實(shí)踐的“試驗(yàn)田”。

五、需加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌

企業(yè)需要實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，因此更愿意聘用實(shí)踐能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題能力的大學(xué)畢業(yè)生。而高校大多仍然以理論教育培養(yǎng)為主，對(duì)學(xué)生的管理能力，自主解決問(wèn)題能力以及實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)不夠。高校人才培養(yǎng)方式更重視理論教育，企業(yè)卻青睞實(shí)踐能力強(qiáng)，并能在一定實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)新的人才，這樣就形成了學(xué)校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，高校除加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)真正所需要的人才，讓企業(yè)參與到學(xué)生的培養(yǎng)中來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，減少學(xué)生專業(yè)選擇盲目性與就業(yè)盲目性，同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三者共贏。

六、結(jié)論

高校要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高工科專業(yè)高級(jí)職稱教師在本科教學(xué)中的投入，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要加強(qiáng)工科專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)企業(yè)高端人才，加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高工科專業(yè)大學(xué)生整體素質(zhì)，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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