全媒體融合下教學(xué)思路方式改良探討與前瞻

王瑋琨

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出不僅僅是對(duì)于中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提出新的發(fā)展要求，同時(shí)是確定了高校要培養(yǎng)未來信息型人才以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造。而“互聯(lián)網(wǎng)+”媒體從業(yè)人員的培養(yǎng)對(duì)于傳媒類高校的教學(xué)和發(fā)展更是需要站在比其他行業(yè)更具有前瞻性的位置。在全媒體融合的背景下，心得媒體從業(yè)者如何培養(yǎng)？本期將要著重討論的便是借助全媒體的新型教學(xué)思路改良和如何快速適應(yīng)市場需要的人才培養(yǎng)方式。

關(guān)鍵詞：新媒體 一專多能 市場競爭意識(shí) 因材施教 有教無類

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）08-0-02

前言

作為一個(gè)已走在傳媒教育行業(yè)前列的學(xué)系，播持系面對(duì)新媒體驟雨般對(duì)傳統(tǒng)媒體行業(yè)沖擊的情況下，如何做到繼續(xù)培養(yǎng)適合社會(huì)，用人單位需求，擺在面前的不只是將認(rèn)知新媒體，接納新媒體，更重要的是做到如何運(yùn)用新媒體。隨著傳統(tǒng)媒體的生存之道被蠶食，以傳統(tǒng)媒體思路和模式作為主線的教學(xué)需要作出調(diào)整改進(jìn)，在既保留傳統(tǒng)媒體優(yōu)勢(shì)的情況下，盡可能多的融合新媒體思維，是最大發(fā)揮本系教學(xué)資源和思想的方式。因此，轉(zhuǎn)換思路和方式已擺在面前，箭在弦上不得不發(fā)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式的生存空間究竟還有多大

長久以來，媒體在中國更多的扮演的是傳聲筒的作用，是上傳民情，下達(dá)政令的載體，而主持人，播音員也在長久以來被標(biāo)記上了金色的神圣標(biāo)簽，高高在上，作為權(quán)威的發(fā)布消息，而在傳媒教育界，這種對(duì)于播音員，主持人職業(yè)使命感和榮耀感的灌輸也一直持續(xù)不斷的影響學(xué)生。而當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)之后，面對(duì)傳統(tǒng)媒體招聘大門逐步關(guān)閉，自己所學(xué)無用武之地之時(shí)，很多學(xué)生會(huì)自然而然的質(zhì)疑這項(xiàng)職業(yè)是否真如老師所說，懷疑自己所學(xué)，甚至開始怨恨，不滿起來。這對(duì)于學(xué)校和教師隊(duì)伍是最不愿意看到的。但也是傳統(tǒng)教學(xué)模式不得不面對(duì)的一個(gè)問題。如何轉(zhuǎn)變，改進(jìn)，是全盤否定？還是繼續(xù)保留，相信不少老師面對(duì)學(xué)生對(duì)于前途的詢問，都或多或少的存在這項(xiàng)疑慮。

之所以造成傳統(tǒng)教學(xué)方式開始越走越窄的原因有很多，主要有兩個(gè)，一是傳媒大背景的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)所培養(yǎng)出的學(xué)生供過于求。如果論學(xué)生能力的話，本校所培養(yǎng)出的畢業(yè)生在傳媒行業(yè)可謂鮮有匹敵，首聘用我，到達(dá)用人單位后馬上可以開始正常工作。然而，在新媒體不斷蠶食傳統(tǒng)媒體市場的情況下，用人單位為減輕生產(chǎn)成本所造成的壓力，已將招聘的大門開始逐步關(guān)閉，導(dǎo)致了學(xué)生就算再優(yōu)秀，也無法叩開單位大門。自然而然的就會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的傳媒教學(xué)方式產(chǎn)生挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。

其二是學(xué)校自身理念發(fā)展遇到社會(huì)挑戰(zhàn)。自本系創(chuàng)立以來，培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型人才一直扎根于廣大教師的腦中，并且被良好的實(shí)踐著，取得了優(yōu)異的成績。但面對(duì)新媒體，傳統(tǒng)的一專多能所依托的基礎(chǔ)已經(jīng)不復(fù)存在。造成了根基上的，或者說是思路上的瓶頸。而廣大教師中，以從一線下來的老播音員主持人為主，對(duì)于傳統(tǒng)媒體的運(yùn)作模式固然熟悉。而對(duì)于新媒體的了解并不深刻，因此，容易造成判斷失誤。進(jìn)而造成教學(xué)無法和社會(huì)需求所接軌。從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、新媒體對(duì)于傳媒教育的需求

如部分老師所講，新媒體的增長速度之快，普及面之廣，已經(jīng)讓傳統(tǒng)媒體望塵莫及。而同時(shí)，新媒體對(duì)于傳媒教育所提出的要求也越來越高。之所以傳統(tǒng)媒體面對(duì)新媒體會(huì)不堪一擊，很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)媒體，如電視臺(tái)，電臺(tái)，報(bào)紙等，不需要考慮到市場和受眾的因素，屬于強(qiáng)制性的消費(fèi)。而傳媒教育界在這個(gè)方面上也收到了傳統(tǒng)媒體的影響，并沒有考慮到市場和受眾的需求。因此，當(dāng)親民，為受眾服務(wù)的新媒體登場時(shí)，自然而然的便會(huì)受到受眾的追捧和青睞。但新媒體的迅猛發(fā)展需要大量媒體專業(yè)人員的支持。因此，新媒體需要和依傳媒教育行業(yè)為其源源不斷的輸送人才。但很不幸，鮮少有學(xué)院能夠在傳統(tǒng)媒體教育的模式下培養(yǎng)出適合新媒體發(fā)展需要的專業(yè)人才。這又造成了新媒體發(fā)展的瓶頸。我校擁有強(qiáng)大的傳媒硬件資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這能夠?yàn)榱⒆阈旅襟w提供強(qiáng)大的支持和保障。但僅僅在硬件資源上的優(yōu)勢(shì)不足以讓我校在傳媒教育與新媒體融合中占據(jù)一席之地。同時(shí)需要的是思維的超前性和對(duì)市場的把控性。這不僅僅是我校需要面對(duì)的問題，也是其他各大傳媒教育學(xué)院所不得不面對(duì)的問題。

如之前的《市場與營銷可行性報(bào)告》中所提到的，我院能夠在新媒體方面能夠做得到的方面相當(dāng)之多。但這些方面所需要的依托必須以市場為導(dǎo)向，也就是說，市場在新媒體發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。面對(duì)向來以傳統(tǒng)媒體行業(yè)為基準(zhǔn)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)模式在忽略了市場因素影響的情況下是無法對(duì)新媒體做出反應(yīng)和判斷的。因此，要想讓傳媒教育行業(yè)能夠在新媒體發(fā)展的大環(huán)境下適應(yīng)并且發(fā)展，市場因素必須要納入到考慮范圍之內(nèi)。

三、引入新元素的必要性

“市場”對(duì)于傳媒行業(yè)已不再是一個(gè)陌生詞，但是傳統(tǒng)媒體的缺乏競爭意識(shí)導(dǎo)致了市場因素對(duì)其發(fā)展進(jìn)一步的制約，在新媒體不斷壯大，占領(lǐng)媒體市場的同時(shí)，也加速了傳統(tǒng)媒體的衰亡，而傳媒教育界對(duì)市場的認(rèn)識(shí)仍然不足，究其原因便是固有的緊密聯(lián)系傳統(tǒng)媒體行業(yè)的思維尚未被打破，然而新媒體發(fā)展的形勢(shì)下，忽略市場因素在教學(xué)中的地位和作用，極有可能造成教學(xué)思路的之后以及學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)與社會(huì)用人單位實(shí)際需求脫軌的情況，因此，結(jié)合市場進(jìn)行教學(xué)將產(chǎn)生長遠(yuǎn)的積極作用。

傳統(tǒng)教學(xué)方式與思路在新媒體環(huán)境下的改革，絕對(duì)不能用“摒棄”這個(gè)此來形容，而是更多的需要融合，添加。一般意義上來講，我系以“采，編，播”為基準(zhǔn)概念的教學(xué)模式固然完美，但面對(duì)市場和新媒體的發(fā)展，引入市場因素在教學(xué)中顯得愈發(fā)重要，因此，變?cè)瓉淼摹安?，編，播”為“制，采，編，播，營”為概念的教學(xué)新模式。這一方式不僅是能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于節(jié)目運(yùn)營的理解和認(rèn)知，而且能夠在未來將課堂教學(xué)成果更好的走向社會(huì)，走向市場，融入到新媒體的大環(huán)境中去。此外，結(jié)合市場合作，引入社會(huì)訂單作為課題進(jìn)行實(shí)踐，同樣可以增強(qiáng)學(xué)生們的市場競爭意識(shí)，同時(shí)也可以不斷進(jìn)行理論更新，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)新鮮事物和在社會(huì)不斷發(fā)展變化中傳媒人的角色變化。

四、海納百川的新型教學(xué)思路與模式

教育，歷來都是取百家之長，去其糟粕，取其精華。與傳統(tǒng)媒體聯(lián)系緊密的教學(xué)模式雖然已無法適應(yīng)新媒體的發(fā)展，但不能全盤否定其作出的貢獻(xiàn)和提供的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前來說，完全適應(yīng)新媒體發(fā)展的教學(xué)方式和思路尚未得到驗(yàn)證，因此，仍處于“摸著石頭過河”的狀態(tài)。因此，依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn)十分重要，但其中勢(shì)必存在與新媒體教學(xué)思路和方式相悖的因素。例如：傳統(tǒng)媒體中，播音員主持人的神圣形象和權(quán)威話語權(quán)已經(jīng)無法留住觀眾，在新媒體的發(fā)展大環(huán)境中，觀眾（此時(shí)用“用戶”更為貼切）更加青睞于能夠坐下來，放低身段，侃侃而談如同說家常的親民型主持人。因此推而廣之，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維中，放下職業(yè)神圣感，脫去神圣的外衣來面對(duì)受眾是教學(xué)中需要探討的重要部分。但是，這種職業(yè)神圣感的褪去僅僅是面對(duì)受眾，而不是全盤否定媒體工作者的職業(yè)使命感。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這份工作的熱愛和嚴(yán)謹(jǐn)度，用神圣感來約束自己，說好每一句話，措好每一個(gè)辭。保持新聞的客觀和理性，維護(hù)綜藝的娛樂和教育性，發(fā)展新媒體的包容和平易近人性。此外，在平日選擇教學(xué)材料時(shí)，也要根據(jù)市場需求，選擇更多受不同年齡層面歡迎的教學(xué)材料。例如，年輕人和青少年愛好的國產(chǎn)動(dòng)漫完全可以作為平日的配音教學(xué)內(nèi)容。而紀(jì)錄片，綜藝晚會(huì)等也要根據(jù)社會(huì)需求選擇相關(guān)的題材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。

與此同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生新媒體意識(shí)，這種意識(shí)不僅僅要求學(xué)生們始終保持對(duì)這份事業(yè)高度的熱忱和嚴(yán)肅的態(tài)度，更需要培養(yǎng)起他們理解媒體在新環(huán)境下的地位和作用。當(dāng)今時(shí)代，媒體已經(jīng)不僅僅是一個(gè)喉舌和傳聲筒，它制造輿論，引導(dǎo)輿論，觀察輿論。始終站在時(shí)代的前沿，觀察著蕓蕓眾生。在教學(xué)中時(shí)刻把握社會(huì)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生來審視和分析在社會(huì)大環(huán)境，熱門話題中，媒體的地位和所起到的作用，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生真正觀察者的角色。同時(shí)能夠在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，準(zhǔn)確把握好新媒體的發(fā)展趨勢(shì)和影響。

五、“一?！焙汀岸嗄堋钡凝X輪化結(jié)合

保持一專和多能有機(jī)的結(jié)合也是為新媒體教學(xué)思路提供強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)及人才保障。但是這一專和多能的新定義已經(jīng)不僅僅是局限于獨(dú)立學(xué)生個(gè)體，更多的則是合作和兼顧，例如，主持節(jié)目時(shí)，學(xué)生在前期的準(zhǔn)備和策劃中不僅要為整個(gè)節(jié)目的效果做考慮，從策劃到服裝，從鏡頭到語言。同時(shí)還要考慮受眾需求對(duì)于這些方面會(huì)產(chǎn)生多大的影響，進(jìn)而依據(jù)受眾需要作出相應(yīng)的調(diào)整。而大三不同方向的同學(xué)則要更多的進(jìn)行聯(lián)絡(luò)與合作，共同創(chuàng)制節(jié)目，既能夠在自己本專業(yè)上有所作為，同時(shí)也能夠與其他方向的同學(xué)交換思想，用不同的角度和思維來審視自己本專業(yè)的知識(shí)，從而達(dá)到觸類旁通的效果。

此外，整合“多能”首先必須要求學(xué)生在“一?！鄙线_(dá)到相應(yīng)的水平才能進(jìn)行“多能”的學(xué)習(xí)。并且始終讓學(xué)生保持對(duì)多能正確客觀的理解。通過強(qiáng)大的理論和實(shí)踐鞏固好“一?！敝螅瑢⑹袌鲆蛩匾虢虒W(xué)，把“多能”通過市場引導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)達(dá)到能夠畢業(yè)即就業(yè)的水平。這樣方能把握好“一專”和“多能”之間的齒輪化平衡和配合。

六、“有教無類”與“因材施教”的矛盾解決

自古以來的“有教無類”與“因材施教”總是存在著教學(xué)和道德上的矛盾。既想要出人才，又不得不估計(jì)學(xué)習(xí)能力薄弱學(xué)生的感受，稍有差池便會(huì)造成學(xué)生心理上的不平衡，進(jìn)而導(dǎo)致師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，校生關(guān)系的緊張。然而，當(dāng)今社會(huì)的弱肉強(qiáng)食般殘酷的競爭機(jī)制和形勢(shì)已經(jīng)迫使教師隊(duì)伍不能再為學(xué)生營造無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境。必須使他們存在危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)。雖說殘酷，但對(duì)于學(xué)生的未來是利大于弊，早些形成這種意識(shí)能夠迅速的在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，并且讓用人單位青睞。如何解決這種矛盾，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)群體共同下手。增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生之間的競爭意識(shí)，但又不能對(duì)學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)撒手不管。因此保持“有教無類“的同時(shí)，對(duì)尚且有能力且對(duì)相關(guān)專業(yè)感興趣的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，并且由教師帶隊(duì)，進(jìn)行相關(guān)的課題研究或者實(shí)踐操作。除保持現(xiàn)有教學(xué)強(qiáng)度和課程安排之外，同時(shí)也要增加指導(dǎo)課程。所謂的指導(dǎo)課程即是在統(tǒng)一的專業(yè)課結(jié)束之后，馬上對(duì)有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行組織，在教室中進(jìn)行相關(guān)課題的探討和實(shí)踐操作。對(duì)此，國外的教學(xué)環(huán)境值得借鑒：在所有同學(xué)進(jìn)行完基礎(chǔ)的理論課程講述之外，教師根據(jù)學(xué)生所報(bào)興趣方向和其學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，然后在基礎(chǔ)課結(jié)束之后，各老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿軟墊沙發(fā)的教室中進(jìn)行理論上的互動(dòng)探討，或者進(jìn)入相關(guān)的工作室進(jìn)行作品的創(chuàng)作，亦或是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)教室所帶學(xué)生人數(shù)10-15人左右，秉持少而精的概念。除課堂教學(xué)之外，課下也做到了教學(xué)全覆蓋，通過學(xué)校內(nèi)部的社交軟件，教師設(shè)立課題和話題，讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行辯論，探討，從而形成自己的理論觀點(diǎn)。并且依靠新媒體平臺(tái)，例如手機(jī)各種應(yīng)用客戶端，讓學(xué)生將所做作品發(fā)布到其平臺(tái)上進(jìn)行展播，如真正的新媒體一樣進(jìn)行播出和制作。教師隊(duì)伍再根據(jù)其展播作品和網(wǎng)上討論的話題觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。久而久之，適合本方向?qū)I(yè)的同學(xué)得到了強(qiáng)大的技能鍛煉和理論升華，從而將自己打造成獨(dú)一無二又適合本專業(yè)的人才。相信這種模式，我系同樣可以進(jìn)行借鑒。所需要的即是增強(qiáng)課程數(shù)量，增加課下教學(xué)內(nèi)容和操作互動(dòng)方式。

總結(jié)

綜上所述，新媒體的引入必將引發(fā)教學(xué)的新一輪改革，在這改革過程中，結(jié)合市場以及新媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，用傳統(tǒng)的理論和歷史經(jīng)驗(yàn)將能夠扶持教學(xué)穩(wěn)定有序的進(jìn)行下去。“一?！迸c“多能”必須始終貫徹其中，而“有教無類”和“因材施教”將更好地發(fā)覺學(xué)生的潛力，更好的培養(yǎng)適合相關(guān)專業(yè)的傳媒人才。面對(duì)新媒體和網(wǎng)絡(luò)的洶涌浪潮，傳統(tǒng)方式的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)受到?jīng)_擊和考驗(yàn)，但為何不轉(zhuǎn)變觀念，將其視為一種機(jī)遇和試煉，去糟粕，取精華。將新生事物融合如教學(xué)中，相信能夠?qū)ξ磥淼膫髅浇逃a(chǎn)生更大的推動(dòng)力。此過程勢(shì)必需要長時(shí)間的探索和總結(jié)，伴隨著各種困難和陣痛，但前景無限。如一句話所說，羅馬，不是一天建成的。以上觀點(diǎn)僅為個(gè)人見解，更多的需要全體教師和學(xué)生共同探討和研究，相信如此，新媒體在教學(xué)中的融合將有美好的前景